透过情感渗透提高中学生生物课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 透过情感渗透提高中学生生物课堂教学 河北省宁晋县凤凰镇刘路学区，步丰波，055550 　　 【摘要】：生物学知识与人类生活密切相关，生物学课堂教学更应当重视对学生的情感教育和科学素养的形成。课堂教学既是知识技能的传授过程，也是师生情感交流的过程。教师在教学过程中通过口头和形体的语言、情绪态度、表情等传递着情感信息，学生则通过对教学活动的关心程度来反馈情感信息。教师要带着感情去上每一节生物课，只有这样，才能感染学生，激发学生的情感体验。 　　 【关键词】情感教育；生物学课堂；教学渗透 　　新课程标准的实施，提出了全新的课程理念，强调以学生的发展为本，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活。作为一名生物教师，不是简单地传授知识，而应该在教学中及时地渗透情感教育，使学生感受到：大自然是美好的，我们应该热爱大自然，热爱生物圈。情感教育不仅是学校个别教师的职责范畴，也是全体教师应共同承担的育人要求。教师自身的道德理念和科学素养通过一言一行渗透到课堂教学中，在潜移默化中帮助学生形成正确的、积极的人生观、世界观和价值观。情感教育是一项长期的工作，不仅是重要的德育工作，更需要渗透到具体的教学环节，需要全体教师的共同参与。 　　一、转变传统观念，让情感教育渗透学科教学 　　情感教育不是一堂课可以完成的工作，它是一种积累、一种沉淀。它不该只是德育工作的专属任务，应把它当作为学校教育的一部分，渗透于各个学科的教学过程中。师生交流是学生获得情感教育最直接的来源，也是最好的情感熏陶方式。课堂教学中，师生情感的交流是最实在、最自然、最有效的。心理学家指出，认知需要情感，情感支持认知。在课堂上，教师要充分利用每一节课，用自己的真挚情感去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，养成良好的科学品质。 　　二、培养师生情感，激发学习热情课堂教学既是知识技能的传授过程，也是师生情感交流的过程。教师在教学过程中通过口头和形体的语言、情绪态度、表情等传递着情感信息，学生则通过对教学活动的关心程度来反馈情感信息。教师要带着感情去上每一节生物课，只有这样，才能感染学生，激发学生的情感体验。一堂没有情感交流，只有单调的知识传授的课堂，是死气沉沉的，令人生厌的。所以说，热爱学生是培养师生情感的前提条件。多年的教学让我体会到：亲切和蔼的教学语言，会使学生感到可亲可敬，心理上容易接受；形象生动的教学语言，可以化抽象为具体，使学生获得意境的感受。鼓动人心和抑扬顿挫的教学语言，会煽动学生的情感，引起学生的共鸣。 　　三、调动情绪，让课堂教学充满活力 　　教师是课堂的引导者，应该善于将情感传递给每一个学生。如果教师只是为了完成教学任务而上课，毫无激情可言，那么将会是怎样一个枯燥的课堂？如果教师带着不良情绪或烦躁的心情上课，那么对于敏感的初中学生，只会感觉到煎熬。课堂上富有情感的语言、生动形象的肢体动作、亲切耐心的师者形象，都可以点燃学生兴趣的火花，激发学生的学习热情。初中阶段的学生，随着生理上的成熟和心理上的发展，情感上已由小学生阶段的“单方面自尊”向“利他性”方面发展，相比较而言，初中时期的学生情感更加细腻、情感波动较大，受教师情绪影响较明显。因此在实际教学过程中，课堂上激情饱满的教师，学生往往会偏爱这位教师及其所授的学科，会积极主动地去学习。反之，对投人情感较少的教师，师生之间感情疏远，学生会对教师产生回避心理，对其所授内容被动接受，学习效果也大打折扣。因此，充满激情、活力的课堂教学，能让教师的人格魅力得到最充分的发挥，能够最有效地感染学生，从而达到最好的情感教育成效。 　　四、洞察点滴，巧用生物课教学过程中的细节触碰心灵? 　　生物学与人类的衣食住行密切相关，在情感教育中占据重要的位置，尤其对正处于心理多变期的初中阶段学生，在生物学课中渗透情感教育显得尤为重要。教材中与生活相关的点滴内容经过教师的悉心加工，都有可能成为触碰学生心灵的良好素材。 　　1、接触心灵柔软部分，关爱父母。父母是孩子最亲近的人，但也往往因缺乏交流而产生隔阂，尤其对于处在初中叛逆期的孩子。 在教学过程中，教师只要稍微加以铺叙、引导，这份藏在心底的爱就会随之泛出。例如，在“人的生殖”一节，引导学生学习胎儿发育过程，思考讨论“胎儿在发育的过程中，胎儿的营养从哪里来？胎儿产生的废物又是靠谁排出？怀孕对母亲造成哪些影响？”在思考问题和讨论的过程中，让学生领悟母亲怀孕的艰辛和无私的付出。激发学生对母亲的感恩之心；再通过放映母亲分娩的真实视频，让视觉冲击震撼心灵，进一步激发学生感恩父母之情。课后还可以与心理教师配合，借助3月份的感恩节，开展“感恩父母”的主题活动，如帮助父母做些力所能及的事、做些爱心小卡片、写给父母的信等来感恩父母，让学生对父母的情感充分释放，让学