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精品论文 参考文献 能说会道搞好作文 魏利娜　河北省武安市二中分校　056300 摘　要：每个学生都是能写好作文的，只要我们能有针对性地帮助学生解决思想问题，解决方法问题，你就会和他们一起拨动了心底的情感之弦，他们一定会有话可说的。让学生能放开手脚，大胆去写，去干，在写作的天空里自由地飞翔。 关键词：初中语文　作文教学　突飞猛进 写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事。为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。再说人不可能事事都直接经验，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读，能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限。须记住：阅读是吸收，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。写作教学是初中语文中极其重要的环节，作文成绩的好坏往往决定着一个学生语文成绩的高低。在传统的写作教学中，一般都由教师命题，框死文体，规定写法，限定字数等，这样纠缠于一“体”一“套”的“过关”“入格”，让学生写时战战兢兢，担心离题，担心字数太少或太多，担心文体错乱……这无疑是对学生写作的束缚，从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，造成许多学生怕上写作课，怕写作文，因而感到写作是一种沉重的负担。《语文新课程新标准》着重指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。” 但常常我们也会发现这样的一些学生，一布置了作文，或就愁眉苦脸，或长吁短叹，或抓耳挠腮，一节课的时间过去还是“这里的黎明静悄悄”……这肯定是有问题存在的了。这时教师应该反省一下，这个作文题目是不是过深，有没有脱离生活实际，是不是学生从小学写到中学，已经写滥了的题目？……如果不存在这样的问题，那么和他们的交流就显得十分必要了。 我一般是这样来工作的： 一、帮助学生分析动不了笔的原因 通过和学生的谈话，可以得知他们动不了笔的原因大约有两种：一是找不到素材。这样的学生看到题目脑中就一片空白，不知所措。而且他们大多每次作文都是这样，好象形成了一种思维定势。二是找不到语言。这样的学生看到题目，淘到了素材，但对素材却如牛啃南瓜──无从下口，不知从哪里破题入手，从哪里开始下笔。 二、有针对性地帮助学生解决问题 一是重点解决心理问题。可以分析上面两类学生的心理，那也是截然不同的。第一种学生对作文有种“天生”的畏惧感，也许他的作文从来没有得到过肯定，也许还在作文的路上饱受老师的批评打击或者同学的笑话歧视，他们于是不再喜欢写作文了。于是讨厌作文，恨作文，甚而怨恨老师。其实我们都知道学生的畏惧感是后天形成的。每一个有爱心的老师都是不愿意放弃他们的。怎么办？我认为有八个字“降低要求，解放心灵”应该是一副好药。教师应该蹲下来和学生说话，告诉他们作文是一件快乐的事：写出自己心里的想法，就象用一个个文字为自己搭的一座房子一样的游戏，当房子建成的时候，自己的心里岂能不快乐呢？解放他们的头脑，让学生能想；解放他们的眼睛，让学生能看；解放他们的嘴，让学生能谈；解放他们的双手，让学生能干；解放他们的空间和时间，让学生能写自己想写的东西。降低对他们的要求，包括字数的规定的灵活性，语言的运用等。只要他能扬起自信的风帆开始出发就好。在评价作文的时候，把握好尺度，找出他们的一个优点比说出他们十个缺点的意义更重大。而和第二种学生一交谈，就知道他们有了材料，有的对材料还很有信心，但他们却很焦急，不知道该怎么写。这类学生也许平时作文一般处于中上水平，每次作文得分不高不低，和老师的范文相比常自愧不如，却又心有不甘，所以想写得特别好，和谁谁比一比，却又不知如何下手才能显锋芒。针对学生这种心理（他们一般不会口头承认这种心理），教师应该指导他们，让他们把心态放平和，水到渠成讲究的是自然两个字。谁的文章都不可能是完美的，即使我们的文学大家，他们的文章里还会有些瑕疵，我们为什么还怕犯错误?能写到什么样就什么样，只要我们多修??，还怕没有好文章出自己手吗？好文都是改出来的嘛！学生的心理问题一解决，包袱一放下，全身轻松，后面就只有行动了。而行动才是希望啊！ 三、帮助学生解决方法上的一些问题 郭沫若先生的创作态度是：“无法求其法,得法求其化。”方法还是很重要的，对于