浅谈中学英语课堂教学的有效性 孙源蔚.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学英语课堂教学的有效性 孙源蔚 孙源蔚 宝应县范水镇中心初级中学 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得发展，即学生在学业上有收获，有提高，有进步。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么如何去实现有效课堂呢？笔者做出以下探讨： 一、 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 课程设计应该首先设计学生：激发他们的情感，培养他们的能力，调动他们的兴趣。学生是我们课堂设计的第一要素。首先激发学生的情感，教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任民主平等、自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由，师生共同探讨需要解决的问题，学生回答无论正确与否，老师要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造思维活动才能最大限度的开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 二、 调动各种因素，培养学生学习英语的兴趣。 1. 新颖多样的教学方式 从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激由兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，采用多种形式。如：做游戏，讲故事，猜谜和角色扮演等。不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。如：词汇教学中既可将词置于句中来教，也可利用读音规则和构词法或英语释义来教；语法教学情景化和交际化；课文教学整体化；对话教学表演化等等。此外教师应在教学中应注重教学方法和艺术。 以简洁、明快、幽默的语言，以流利的英语口语直接吸引学生参与教学活动，激起他们的兴趣。教学方法上应注重精讲多练，置学生于主体地位，创设“表现”环境；知识的讲解应举一反三，化难为易，让学生“跳一跳能摘到果子”，体验成功感。 只有这样才能为教学的成功发展提供有力的保证。 2. 挖掘教材趣味性，兼顾背景知识教学 现行中学英语新教材有两个最显著的特点：一、交际功能；二、文化渗入。 教材内容中有不少是关于英语国家文化、习俗、思维方式的材料，另外还有大量关于人类面临的热点问题的材料。这些材料能激发学生了解世界、走向世界的渴望，能激发学生的学习兴趣，教师应充分挖掘。 英语背景知识即英语国家的史地、政治、社会文化、风俗习惯等文化背景知识。语言受文化影响，又是文化的重要组成部分。因此熟悉背景知识是非常重要的。它有助于准确把握某些词汇的含义，正确地用英语表达思想，提高语言交际能力，扩大学生视野，丰富学生的知识，同时还能激发学生学习英语的兴趣。 3. 开展丰富多彩的课外活动 为了增加中学生学习英语的兴趣，赋予学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以编辑丰富多彩的校园文化，如：英语学习园地、英语壁报等；设计和开展单词接龙比赛、英语歌曲联唱、创编表演短剧、小小辩论会、课外阅读等多种形式的课外活动。这些活动可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，就会增添学习英语的兴趣和乐趣。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。这样才能真正把新课程标准提出的要求落实到实处。 三、 设计有效的课堂 1. 首先设计学生：激发他们的情感，培养他们的能力，调动他们的兴趣 学生是我们课堂设计的第一要素。首先激发学生的情感，教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任民主平等、自