浅谈中学英语课程改革的认识和体会.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学英语课程改革的认识和体会 邓传军 　　如皋市搬经镇常青初级中学 　　伴随着新课程改革运动的兴起，人们日益重视课堂教学评价的改进与调节功能。教师要有新课程意识，明确课程不仅是教材，而且是教师、学生、教材、环境四个因素的组合。教师应以新课标标准所倡导的评价理念出发，激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，重构英语新课堂，推动英语教学改革。此次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面，改革中不断出现一些新的课程理念，并逐步被人们接受。为了满足新的课程改革的要求，老师们需要转变教育教学观念，认真面对新课程带来的巨大冲击。如何全面更新教育理念，改革英语课堂教学，是当前英语教师迫切需要思考和解决的问题。 　　一、 深化课改理念，关注四个转变 　　随着时代和社会的发展，我国正逐步迈进知识经济时代，教育也逐步成为知识经济生存和发展的基石。教育理念也在发生重大变革。学生作为独立的个体，能够发现和认识有意义的新思想、新事物、新知识、新方法，掌握其中蕴含的基本规律和基本知识，并具备相应的能力，为全面素质的提高打下了坚实的基础。英语作为基础教育的一门重要学科、学生人生成长的必修课，如何体现素质教育、如何培养学生的创新意识、如何提高其实践能力，成为当今英语教学改革的关键所在。因此，中学英语教学也面临更新教育观念的问题，与时俱进。 　　1． 灌输式教学向启发式教学转变 　　课堂教学是中学英语教学的主要形式。在平时教学中，我们不可否认灌输式教学在传授知识中的作用。但传统的灌输式教学以教师为中心、过分强调对学生的知识传授，教师“满堂灌”，把学生视为一个“容器”，学生们机械被动地接受知识，没有自主学习与思考的余地。这样的教学方式完全忽视对学生智力的发展和能力的培养，严重制约了学生的创新意识和实践能力。而启发式教学则不尽相同，它既注重智力因素与非智力因素的结合，又注重学生学习的情绪体验。在知识传授过程中突出学生的主体作用，老师引导学生积极思考，学生在主动获取知识的同时，也发展了智力。因此，中学英语课改理念首先要从灌输式教学向启发式教学转变。 　　2． 一次性教学向终身教学转变 　　由于学生在学校学习的时间有限，所以学到的知识也很有限。尤其是当代，知识更新的速度正不断加快，更新周期越来越短，将来亟需大量的知识和技能。在英语教学中，传授知识作为教学目的之一固然很重要，但也要分清“授人与鱼，不如授人于渔”的关系，引导学生自主性地学习，运用科学的学习方法，为其终身学习奠定坚实的基础。因此，中学英语教学要认清形势，不断发展教学理论和丰富教学实践，牢固树立终身教育理念，为学生的健康成长保驾护航，为学生们的终身发展起一定引导作用。 　　3． 模本化教学向个性化教学转变 　　传统的英语教学是“听话教学”“服从教学”，要求学生“老实听话”“循规蹈矩”就成为传统教学的模式。这种教学模式可能会抑制学生的个性发展，使其难以张扬，特长难以崭露，学生的创造性潜能不可能完全发掘出来。因此，中学英语教学必须由模式化教学转向个性化教学，注重学生的个性发展，让学生的特长得以充分张扬，力争做到因人而异，因材施教，鼓励学生走个性化成才之路，把教学效果真正落到实处。 　　4． 校园教学向社会教学转变 　　随着课程教学改革的不断深入，学习主体日益多元化。学校不再是封闭式的学校，学生不再是封闭式的学生，他们与社会有着十分复杂的联系，并且相互影响、相互渗透。因此，中学英语教学也不能局限在校园环境，必须由校园向社会延伸，充分运用各种教育资源，调动社会各方面积极参与，进一步优化教育力量，增加学生认知英语活力，使他们在这种开放的环境中得以熏陶和锤炼。 　　二、 优化教学效果，构建三个创新 　　中学英语教学要想取得实效，关键在于建立中学英语教育工作的教学机制。要从社会发展和中学生的实际出发，在教学内容、教学方法和教学情感等方面加以改进和创新，才能收到预期效果，让学生在快乐氛围中学习。 　　1． 英语教学方法的创新 　　中学英语教学能否取得实效，关键是教学方法问题。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半，甚至徒劳无功。中学英语教学的方法必须进行创新改革，既要促进学生全面发展，又要强调个性化教学，要把知识的传授与学生的情感体验结合起来，把教学改革的新成果与探究法、研究法与人格法相结合起来。当代中学生思维活跃，反应敏捷，对一个问题可能会从不同角度去思考分析。教师一味用说教式地传授知识，只能导致学生的反感与厌烦，更谈不上学生的主动积极参与。因此，中学英语教学要大力提倡探究法、研究法，使中学生在探究学习中获得知识的同时，也锻炼了各方面的能力。英语教学方法的创新要将激励法与成就法结合。一方面，中学生有强烈的求知欲望，通过外在的激励和表扬，使之不断