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精品论文 参考文献 新课程下的初中化学课堂教学 ——提倡素质教育，不容忽视的问题 李玉春 摘要：在新课改的大潮下，初中化学也在不断地汲取着新的思想，接受着新理念的洗礼。但是不管思想观念如何更新，笔者认为创新教育、德育教育、科学和人文素养、教师素质在化学课堂中仍然是不容忽视的问题。本文论述了笔者对这几个问题的认识。 关键词：创新意识；德育教育；科学和人文素养；教师素质 作者简介：李玉春，任教于云南省保山市施甸县仁和中学。 新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师、学生、各级各类教育管理部门都带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新课程要求以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的联系；倡导以科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。这要求我们要确立新的观念，转变课堂运行机制，改变评价体系，使学校的教学工作真正走上素质教育的轨道上来。化学是一门实践性很强的自然学科，而初中化学对学生又是一个全新的知识领域，但是在知识的传授下，我们不能忘记创新意识的养成和德育教育以及学科间的渗透融合，即科学与人文素养的结合。 一、化学课堂的创新意识 在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。科技发展到今天，大有不怕做不到，只怕想不到的趋势。所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。 1.创设情境，培养创新意识 (1)营造一个宽松的教学氛围。也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的情感距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，学生的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。 (2)激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。 (3)设计巧妙的问题情境。设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么，怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。 例如，在初中化学中有这样一种计算题：1000吨含Fe2O370% 的赤铁矿石中含铁多少吨？这类题对九年级刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样两个题目：1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含Fe2O3多少吨？和这些Fe2O3中含Fe多少吨？这对于学生来说就相对比较容易了。 2.诱发动机，培养创新精神 创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为；二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新。 (1)动机是创新的条件。动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出于民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造了“红三角”牌纯碱，并获得了美国费城万国博览会金奖。 (2)顽强是创新的精神 失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识地介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。