新课程下的初中英语教学反思.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下的初中英语教学反思 成文静　山西省晋城市凤台中学　048000 摘　要：新一轮课程改革目的在于尊重学生的主体地位，让学生拥有丰富的直接经验。在教学方面，《英语新课程标准》以描述学生的自主能力为主线索，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发。教师要创设良好的课堂实践机会，丰富已有的英语学习生活经验，引导学生通过观察、发现和归纳等方式，形成自主、有效的学习策略。 关键词：兴趣　学生参与　教师角色 一、激发学习兴趣 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是无意注意的重要源泉，是引起和维持注意的一种内在因素。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是痛苦的、低效的，当然也是没有创造力的。如果我们能够激发学生学习英语的兴趣，进而把这种兴趣上升为求知欲，不但会省时省力，而且事半功倍。实践证明，当学生学习的兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学。如何才能激发浓厚的学习兴趣呢？ 首先，教师应注重情感效应在课堂中的重要作用。教贵情深，教学的艺术在于感情，有了感情就会增加教学内容的魅力。我们的教学不仅仅是一种真实信息的传递，而且伴随着情感的交流。积极的情感交流能促进师生关系的融洽，调动学生学习的积极性，从而加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识地挖掘他们的“闪光点”并加以肯定和鼓励。 其次，让学生体会成功感。《心理学》中有这样一段话：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”自信心和成就感是学生愿意学习、继续向前的一种动力，因此，教学中要重视让学生尝到成功的快乐，培养他们的成就感，要让大部分学生能在不同的基础上当好不同程度的“常胜将军”，让他们在不断获取的成绩和进步中得到慰藉，增强学习信心。 二、把课堂主人的位置还给学生 学生因主动而发展，课堂因生动而精彩。课堂教学最重要的是激发学生的参与热情，建立和谐民主的师生关系，使学生在充满自由的、轻松愉快的课堂氛围中全身心地参与到课堂教学活动中去。比如，课前让学生唱一首英语歌来营造英语氛围，唱歌对学生来讲是快乐无比的。带着愉快的心情进入课堂，一堂课也就成功了一半，同时唱歌的过程也是应用英语的过程。再比如，课前让学生自由汇报今天校内或班内所发生的新闻、趣事、好人好事等等，这样既营造了轻松愉快的气氛，又锻炼了学生的口头表达能力。 1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会进一步地思考问题，才会有所创造。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，其创造能力受到压抑和遏制。因此，让学生成为教学的主人，把课堂交给学生，鼓励学生自主质疑，去发现问题、大胆提问，教师就要创设质疑情境让学生由过去机械接受向主动探索发展。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”要让学生不轻易认同别人的观点，而是通过自己独立思考、判断，提出独特的意见和见解，其思维更具有挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。 2.加强个体尝试，培养参与能力。学生是学习的主人，学生的认知结构和良好的心理品质不是靠别人给予的，而是靠自己主动积极的学习实践培养的。实践证明，青少年具有好与人交往、好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，让每一个学生参加到讨论中，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生搭建了更为广阔的舞台。让每一个学生独立思考，有利于思维活跃，有利于把“填鸭式教学”变为探究式教学、创新式教学，避免了教师过多的单向传授，较好地体现了学生的主体地位。创造心理学研究证明：“讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。”因此，在英语教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境来培养学生的参与能力，发展学生的创造个性。 三、转变角色 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位??师生互动互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定