新课程下的初中数学新课程教学质量的思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下的初中数学新课程教学质量的思考 黄义华 〔摘要〕教师是学生学习的组织者、引 导者与合作者，学生才是学习的主人。数学教 学应该向学生提供充分从事数学活动的机 会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程 中理解掌握基本的数学知识、技能与数学思 想和方法。本文主要阐述提高初中数学新课 程教学质量的方法。 〔关键词〕初中数学教学质量 新课程改革对课堂教学提出了更高的 要求。课堂教学不仅要关注学生知识的获 取，更要关注学生的技能与能力，关注学生 综合素养的提升与能力的培养。传统的教学 手段与方法已不能适应当前教育形势的发 展，那么新课标下教师应如何进行初中数学 教学，这与传统的数学教学又有哪些区别 呢？现笔者结合教学实践对新课程改革背景 下的初中数学教学浅谈如下几点体会。 1 体现创新性 创新是素质教育的重要内容，新课改的 重要目标就是培养学生创新能力。以往的教 学过于重视知识的传授，课堂教学成败的重 要标准是看在一堂课教师讲解了多少知识 点，学生记住了多少。这只注重知识传授的 结果，而忽视学生的学习过程，这样的教学 模式所培养出来的学生只会死记硬背、机械 套用公式与定理，学生只会原封不动地照搬 教材，毫无创新可言。在新课程改革下，教师 将创新教育落实到具体的教学环节中，使课 堂教学体现出创新性，激活学生的思维，诱 发学生的创新动机，使学生在不断地分析问 题与解决问题的过程中提出问题，使学生的 学习过程处于良性循环中，从而增强学生的 创新意识。首先，在教学中教师要营造和谐 的教学氛围。和谐的教学氛围能够带给学生 轻松感，使学生产生主动参与的强烈动机， 使学生一直处于学习的兴奋状态中，从而增 强学生的创新欲望。其次，教师要设计开放 性问题。提问是重要的教学手段，但以往的 教学所提出的问题具有相对的封闭性，只局 限于学生直接运用某个知识点来解决特定 的问题，这样的问题限制了学生的思想，束 缚了学生的思维。教师要提出条件不完善或 答案不唯一的开放性问题，这样可以引发学 生的积极思考，使学生充分调动所掌握的知 识，在各个知识点间进行加工与组合，以补 充更多的条件提出更多的问题，用多种方法 来解决问题。这个过程就是学生主动思考与 积极思维的过程，可以使学生突破固有模式 的限制，从多个角度来看待问题与分析问 题，从而使学生创造性地解决问题，这正是 培养学生创新能力的最佳时机与重要途径。 2 教学方式的改进须有胆气 初中数学的教学方式须讲究逻辑性，而 当下教学方式的革新却处在一种以应试为 目的的教育怪圈里，使得每个学生、每位教 师都不知不觉的陷入题海学习中。应试教育 下，教师为了保证对题型讲解的完整性而去 带有目的的讲题；对于学生来说，他们会担 心自己没做的那道题考出来导致丢分。基于 这样的情况，学生的个人价值得不到实现就 是必然的。因此，教师教学方法、学生学习方 法的改进需要胆气。在初中数学课堂中，只 有教师能抓住学生学习数学的心理，并充分 了解学生对数学的学习情况，才能从本质上 革新自己的教学方式，改变学生的学习观 念。 比如，在讲解“等腰三角形三线合一的性 质”时，可以先提问学生对等腰三角形的了 解有多少；然后分别挑选几个同学在题板上 画出等腰三角形底边上的高与中线、以及其 顶角的角平分线，再给学生充足的课堂互动 时间，让他们在自己的合作交流中学会独立 自主的学习知识 3 初中数学教学中涉及的问题及其解决途 径 要想把数学知识以及数学学习方法都 灵活的传授予学生，就必须正视初中数学教 学中涉及的问题及其解决途径。 3.1 要善于在课堂上捕捉无论是哪种科目 的教学，课堂都是学到知识的主要途径。而 教师作为课堂的领导者，必须对学生的学习 反应、对数学知识的主观思想进行及时的捕 捉。而当前的大部分教师都不善于捕捉学生 的学习神态，到最后检查学生作业时才发现 学生的问题，这样的教学方式不仅不利于学 生对学习习惯的良好积累，更不利于课堂学 习效率的提高。 3.2 答疑中要注重对学生现有问题的提炼 在课堂上，提问、答疑是最能够暴露学生学 习问题的两个环节。比如，初中数学中也有 很多抽象化的课题研究，当教师完成对课时 的讲解之后，如果能提出把握课本内容的核 心问题，让学生根据所讲内容去回答，就能 从学生的回答中得到学生对知识理解程度 的反馈，进而能更清晰的把握学生的学习情 况，提高课堂教学效率。 4 要把数学的学习与实际生活结合起来 初中数学是一门与生活实际联系非常 紧密的学科，我们周围的每个角落都充斥着 数学的影子。而随着经济