新课程下如何对学生进行评价.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下如何对学生进行评价 李秋影（宾县宾西中心校，黑龙江 宾县 150431） 摘 要：课堂是师生共同的舞台，每一堂课都渗透着浓厚的感情色彩，而这种情感的感染是一种潜移默化的行为，如果教师能充分调动了自己的情感因素，去正确评价学生，往往会使学生难以忘怀，对形成和谐的师生关系，创设良好的课堂心里氛围，培养学生的创造能力有着十分重要的作用。 关键词：新课程；学生；能力 1 激励式评价 新课程改革非常强调建立促进学生发展的评价机制，把评价活动和过程当作是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩，让学生获得一种成功的满足和喜悦。在小学语文课堂中，激励性评价是一种积极、有效的评价手段，对于受教育者的健康成长与和谐发展，具有重要的意义。课堂上，学生有了兴趣，才有了交流的动机；有了学习的兴趣，思维才活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励。”每一个人的心里深处都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。在课堂上，教师不仅要把主动权交还学生，还应把学生当作一个平等的朋友来对待，对于学生回答的问题不仅要仔细倾听，一分为二地去看，还要多表扬少批评，多鼓励少指责，例如在进行《小草，向前走》一课时，指导学生朗读时，有一个孩子读得很好，但就是不敢举手，总是缺少自信，这时，我及时走到她跟前，握住他的手，示意他来朗读，读后我随即进行了激励性评价：“看，多可爱的一棵小草啊！她读得多好啊！如果能把勇敢的小兵表现得更充分就更好了！”教师的激励性语言使全班学生都兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，都积极主动地参与到了课堂的实践活动中。好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。这样的氛围，正是进行课堂口头评价所需求的。但课堂口头评价是一种沟通的艺术，需要在特定的环境中进行。营造宽松、民主的评价氛围是追求小学语文课堂口头评价最大有效性的重要前提。 同时，课堂口头评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。在教学寓言故事《掩盖过失的猫》一课时，我抓住文章生动有趣的语言，针对寓言寓意深刻的特点。学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。课堂上我与学生进行了这样的思维碰撞，师：同学们，小猫究竟会怎样吹嘘自己呢？我们来看一看。（出示课件：掩盖过失的猫。）想一想，课文会发生怎样的故事呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它会说自己很能捉老鼠。 生：它会说自己跑得快。 生：它会跟别的小动物到处夸耀自己有多棒！ 此时，我马上抓住这个教学契机，引导学生进入课文的学习。 然后，在课文的重点段落学习时，我发现学生对课文的理解只是停留在表层，于是我抓住小猫的几句很有感情色彩的语言，激励学生去理解寓言，我是这样引导学生的： 师：掩盖过失的猫真是像它说的这种情况吗？ 生：说说你是怎么想的？ 生：它抓不住老鼠溅了一身泥却说自己不小心。 生：它太骄傲了！ 生：有了错误还不承认？ 生：它真是一个自欺欺人。 师：那么我们能不能用什么好办法来挽救他呢？让它改正自己的错误呢? 生：我们给他讲一个故事吧！ 生：如果我们身边有这样的小朋友我们该怎样告诉他呢？ 师：同学们说得棒极了！只要我们明白这个道理，在生活中就不会犯这样的错误! 2 亲近式评价 常言道“亲其师，信其道”，教师的情感是左右课堂气氛的关键。教师对学生信任、亲切的情感流露不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离，使学生得到自我肯定和心理满足，而且学生一旦感受到这种炽热情怀时，会产生对教师的信任和爱戴。采用体态语言对学生进行亲近式的评价，可以创造一种民主平和的气氛，增强学生学习的积极性。如在巡视过程中，教师时不时温柔地抚摸一下孩子们的头；又如当小朋友精彩的回答出乎老师的意料之外时，老师情不自禁地与他握握手；当学生认识到自己的回答不够正确，不够完整，并随即改正时，老师轻轻地点点头，报以一个会心的微笑，一个赞许的眼神…… 3 期待式评价 《标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神。任何一个学生的性格特点都是不同的，在发展过程中总存有个性差异。做到因人而异，对学习有困难的学生，教师能够根据情况做出期待式的评价。一节课上，一个男孩子站起来不能顺利地回答问题时，我