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精品论文 参考文献 新课程下如何提高高中学生的英语写作能力 谢杏红 摘要：新课程标准对学生的写作技能提出了更高的要求。本文主要探讨了在此形势下如何提高高中学生的英语写作能力。 关键词：新课程标准；问题；策略；技巧 作者简介：谢杏红，湖南师范大学外国语学院2007级教育硕士。 教育部已实施新一轮的高中英语课程改革，与此相适应出现了各种版本的体现新课程理念的高中英语新教材。湖南地区采用的是牛津译林版的英语教材。新的高中英语课程需要新的教学理念、新的教学方法，需要合格的高中英语教师实施以交际为基础的任务型教学。 写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《英语课程标准》中，写作技能占有重要的作用，并对此提出了新的要求。写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重。因此，在高中阶段，英语教师应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。笔者结合几年高考阅卷体会，主要就新课程标准下高中英语写作教学的应用及目前存在的一些问题提几点关于如何提高学生写作能力的建议。 一、认真学习领会新课程标准 新课标指出，高中阶段必须达到语言技能目标八级写作要求，即要求考生“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。 二、学生书面表达中存在的问题 笔者近两年参加了高考书面表达阅卷工作，学生习作中常见的错误有以下一些： 1.格式错误，有的考生不能正确地运用书信或日记格式。 2.词序错误：修饰语错位，没有弄清真正主语等。 3.时态错误、动词时态错误是高考书面表达中最常见错误之一，也是考生运用语言能力差的显著标志之一。 4.句子不完整，令意思表达不清。 5.内容表达错误，审题不清。 6.句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。 7.习惯用语使用错误。 8.没有利用恰当的代词，给人以重复的感觉。 9.词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，画蛇添足等方面。 10.母语痕迹明显，相当多考生没有注重平时积累，写出的句子汉语化明显。 三、影响书面表达能力的因素 它主要体现在书面表达能力的培养在教学中未得到教师的充分重视。 在实际的英语课堂教学中，常常存在着虎头蛇尾的现象，绝大多数课时都被用来讲授语言点、语法知识等内容。写作练习，常常在下课前2、3分钟时被一带而过，布置为课后作业。到了高三阶段才针对性进行写作训练以应付高考，其结果是，学生学习了多年却在高考中连100个词左右的英语短文都错误百出，失分较多。 四、平时课堂中能提高学生书面表达能力的有效策略 1.背单词不要只背一个 对于有不同时态、词性的，把各种形式一起背，这样转换起来得心应手。对于有近义词的，也一起背。这样想起其中一个词的时候连带想起其他几个，要用简单还是复杂的词，选择起来得心应手。一篇文章中连续出现同一个意思的时候，用不同的词替换也能展示你的水平。 2.过好句型关 对于第一层次的训练，除了教科书里大量的填空练习以外，还可采用句型训练。从词法、句法知识入手，结合课本中的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。例如： ①S+Vrarr;The First World War broke out in 1914. ②S+V+Orarr;Were leading a happy life. ③S+V+Prarr;The mixture tastes terrible. ④S+V+O(I)+O(D)rarr;Mr Brown will give us a talk this afternoon. ⑤S+V+O+Crarr;We should make our classroom clean and tidy. 3.常抓听写和翻译 夯实词汇和短语 听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语、句型，甚至