新课标下如何转变高中数学课堂教学方式.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下如何转变高中数学课堂教学方式 甘肃省甘谷县第四中学　741211 摘　要：在新课改的条件下，高中数学教学方式必须加以转变，才能紧跟时代潮流，符合新课标要求，贯彻素质教育，本文主要谈课程改革环境下的教学方式转化。 关键词：课程教学　教学模式　转变 《高中数学新课程标准》指出高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”新课标在课改理念、教材内容、实施措施上都有巨大变化，强烈冲击着现在的教育体系，迫使越来越多的教师注重对传统教学模式的改变。 一、创设精彩合适的引入情境激发学生学习兴趣 新课标中强调要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。”良好的开端是成功的一半。在这种潜在的指导下越来越多的教师都开始重视“情境教学、精彩引入”。情境教学就是以课本教材为内容，教师在教学过程中采用从数学文化的视角或从实际生活中出现的大量例子,学生在切身体会中感悟新知识，提高学生解决和判断问题的能力，起到帮助教师培养学生创新思维和创造思维能力的一种教学模式。一个好的教学情境的创设不仅要能激发学生学习兴趣，更重要的是它蕴含着学生将要学习的数学内容、数学信息，能使学生主动地融入问题中，积极主动地投入到自主探索、合作交流的氛围中，并能够化解教学中的一些重难点。当然我们在充分认识“情境”在教学中的作用的同时要防止认识上的偏差，不能片面地理解“数学教学要紧密联系学生的生活实际”而形式化地创设生活情境，要使情境与学生的生活实际、知识背景、认知基础及教学的需要紧密联系起来，这样的情境才能起到“未有曲调先有情”的良好效果。 二、在教学过程中转换教师的角色，调动学生学习的积极性 在传统教学模式中，教师是课堂教学的主体、主人，而忽视了学生的主体性。课堂教学中教师机械讲解教学内容，学生只是被动接受知识，这样的教学模式已不适应现有的教学要求。建构主义认为：学生在学习活动中要从原有的知识体系出发，利用数学经验来同化新教学知识的自主建构过程。这种建构过程是学生的头脑活动，是别人无法代替的。 如果学生没有对教学情境进行重新建构活动，那么新情境无法与固有教学情境产生联系，二者之间没有实质性的关联，数学教学活动只是教师行为，没有真正地在每一个学生身上发生。“只有亲身感受过的东西，才会刻骨铭心。”我想通过这样的数学教学课堂，不仅使学生在数学学习方面表现出非常大的兴趣，同时数学教学课堂也成了学习知识的欢乐海洋，而且学生通过亲自动手操作，进行实验和统计数据等一系列的数学探索活动。在活动中，学生自己发现规律，而后提出猜想，学生间相互交流和学习，进行合理的数学推理，从而获得了数学知识，发展了动手和思考问题的能力，培养了创新的思维。这种全新的思想充分调动了学生的积极性，尊重了学生的主体意识，把学生当成是具有鲜活生命、有自己情感、有思想的人。学生知识的获得是自己亲身体验的实践过程。 三、创设促进自主学习的问题情境 在数学课堂教学过程中,教师通过自己对数学本质的理解和对教育教学规律的把握,充分利用课堂有限的时间,积极启发引导学生的思维,使学生全身心、主动地参与数学学习,从中收获理性精神、效率意识、良好的认知结构和数学学习能力的教育,这样的课堂教学就是有效的。关于如何在数学课堂教学过程中实施有效教学策略,我国的专家及学者作了大量的阐述,为一线教师的教学提供了理论指导。创设促进自主学习的问题情境就是把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真正的问题,掌握解决问题的技能,并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境,首先,教师要精心设计问题,鼓励学生质疑,培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力；其次,积极开展合作探讨、通过交流得出一些结论。 四、合理运用现代多媒体教育技术，提高课堂教学效果 随着计算机多媒体教学逐步走进学校、走进课堂，以其丰富的教学内容，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈等鲜明的教学特点，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型教学模式。多媒体教学具有直观、形象的特点，能通过短暂的影视片、简单的动画演示等，在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以使学生保持旺盛的学习兴趣，??动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，做到化繁为简、化难为易，激发、培养学生学习的兴趣，加深对知识的理解；吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到”我要学”的转变。还可以结合一些相关知识，拓宽学生的