新课标下学案编写的探索与思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下学案编写的探索与思考 河南虞城县第二高中　王秀霞 新课程标准强调以人为本的教学发展观、强调使学生的思维和个性得以充分发展，这就决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学结构。因此，作为课堂教学基础工程的备课工作， 就必须从以“备教”为主改为教、学结合，以“备学”为主。于是，“学案导学式教学”作为教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论。所谓学案，是指教师根据学生对知识的掌握程度，结合教师对教材内容的理解，利用适合的文本形式，梳理相关的知识，精心编制适合学生的学案，引导学生自主地进行学习，构建知识体系的一种学习模式。 　　一、学案编写的利 　　1.有利于和谐课堂氛围的构建。 　　2．有利于课堂教学效率的提高。 　　3．有利于集体教研力量的发挥。 学案的编写原则 　　1.主体性原则。对学案设计者言，必须要尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；以确立学生的主体地位，做学习的主人。 　　2．探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。 　　3．启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 　　4．灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 　　5．梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 　　三、学案编写的步骤 　　我们将学案的编写分为“自主学习”、“合作学习”、“问题探究”、“课堂检测”四个环节。这四个环节环环相扣，缺一不可。在知识的学习上由浅入深，由易到难。 　　1．自主学习：在这环节中，学生要借助学案对教材进行自主学习。目标是在掌握概念定义的基础上解决一些基本问题，及利用概念定义若加思考解决一些若微有点难度的问题。 　　2．合作学习：既小组及组际交流展示：在自主学习的基础上，教师把本节课要掌握的重点知识进行说明，按照具体环节引导学生进行小组学习。指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论，进行合作探究，在教师的启发引导下，积极展示学生的学习成果。在课堂上，师生共同圆满的完成问题。 　　3．问题探究：该环节就是在前两个环节的基础上对那些知识的易混点，难点进一步探究学习。目的达到知识的深化和提高。 　　4．课堂检测：该环节就是检测学生的学习效果。也是教师下一节是否调整教学策略的重要依据。 　　四、学案设计中的激励措施 　　1.个体的“星级评价” 　　学案作为课堂的核心，贯穿于一节课的始终，我们要求学案上要计一个“星级”评价栏，这个评价栏是每个学生对自己进行评价的记录。当一节课上完后，小组长和组员要对本节课自己的表现进行评价并给自己得到的星数涂上颜色。这样既可以使本节课的学习情况一目了然，还可以为课后的纠错练习提供依据和动力，真正做到“当堂???识堂完”！ 　　2.小组的“星级评价” 　　在学案教学模式中，个人学习成绩好并不重要，最重要的是要小组学习成绩好，每一个小组的成绩直接影响班级的整体成绩，所以对小组进行星级评价，也是十分必要的。为了对小组组员的学习情况有个详细的了解，各小组组长要设计份星级评价汇总表，来统计每一节课小组内学生的学习情况，为周日小组辅导活动提供依据。每到周五，小组长要对小组成员的学习情况行一次汇总，评出本周小组内的学习之星，并对学习成绩不太好的学生进行一次周辅导活动，这样就会使以前的课外辅导进一步深入。 　　总之，学案导学”以学生为主体，一切教学活动的设计都从学生的角度出发，为学生提供自主、探究、合作学习的环境，让每个学生都感受到学习的公平性，感受到老师的教学面向全体同学，感受到师生的平等，提高了学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂效率。“学案导学”模式是适应当前课堂教学的一种有效的教学模式，当然，这种模式也存在一些不足的方面，如何解决这些不足之处，更好地发挥“学案导学”教学模式的作用，提高教学质量，还有待我们广大教学工作者在自己的教学实践过程中不断的探索、研究。