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精品论文 参考文献 新课程下如何提高化学课堂效率 四川省遂宁市拦江中学 罗绪贵 随着素质教育的推进，新课程改革的号角也响彻全国，它作为素质教育的内容，无疑是我国教育改革史上的重要组成部分。新课程、新理念、新课程标准也给化学教师提出了新要求。为此，我们可以从如下四方面来探究如何提高化学课堂效率。 一、化学教学应更新教育观念，理解课程标准 在传统教学中，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师成为课堂的主宰者、管理者，教师教，学生学。新课程强调“教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动”。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感及理念、丰富教学内容，追求新发现。从而达成共识、共享，真正实现教学相长共同发展。在教学评价上也不是只注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。我们只有真正理解了新课程标准的内涵，才能把化学教学中的更新教育观念落到实处。 二、改进化学教学方式，提高课堂教学质量 传统的满堂灌教学方式已阻碍着当今社会所需人才的培养。新课程标准要求改变原先单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下，有个性的学习，使学习具有研究性、探索性。根据多年的教学实践，同时又借鉴优秀教学案例，并在新课程标准指引下，在教学方式上我作了如下尝试，即四步教学法。 1. 设疑阅读 让学生带着问题去读，可以促进学生的求知欲，避免学习差的学生在阅读中的盲目性。在此基础上要求学生根据自己的理解程度，找出重点，并把自己看不懂的地方记下来。教师巡视辅导了解情况，这一环节的目的在于培养学生自主学习的能力。 2. 实验探究 让学生动手完成自己设计的实验，来验证自己猜想，体验实验魅力，掌握实验是研究问题的基本手段之一。实验时要强调观察，引导学生积极思考、探索、发现。要求每位学生记住实验现象和结果。该过程在于培养学生动手与观察的能力及探究精神。 3. 竞相问答 根据问题的难易，采用必答或抢答的形式进行检测，这样有利于调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。 4. 讲练点拨 教师根据各环节反馈的信息，有的放矢地分析、评价、整合，确保学生所学知识的系统性，然后配以针对性训练，从而进行查缺补漏，提高课堂教学质量。 三、加强化学实验操作训练，培养学生探究、创新能力 化学是一门实验学科，来源于生活，可以说实验是化学学科的灵魂。因此在教学中加强实验操作是学科的灵魂。在教学中加强实验操作训练是学好化学这门课的关键，同时也是培养探究创新能力的重要环节。为切实做到这一点，教学中我进行了如下探索。 1. 实验前，明目的，树信心，精心准备 新教材与老教材不同，没有以往在实验前给出的实验目的、原理、仪器、步骤等详细信息。从提出问题、猜想设计实验、验证假设到分析论证等全靠学生自己完成，旨在培养学生的探究能力。因此，应引导学生首先要明确实验目的，对实验所需的一切作好充分准备。另外一点也是特别要注意的，新生虽感觉化学有趣，对化学现象也很好奇，但真要他们自己动手去做，却又缩手缩脚。对此，我的做法是培养“领头羊”，然后让学生带学生，形成星火燎原之势，从而促进了学生合作探究能力的养成。 2. 实验中，多留意，细观察，准确操作 实验的目的就是要给学生以感性认识，这也是探究学习最关键的一步，人们的许多化学知识就是在观察和实验基础上加以思索和总结得到的，所以要特别提醒学生多留意，细观察，以便能够通过现象上升到理论。在实验中只要学生的操作没有科学性错误，一切都应交给学生自己处理，培养其自主探究的能力。 3. 实验后，善思考，勤讨论，探索创新 科学方法的提出是在大量资料基础上，总结分析得出结论并提出建议的。实验的结束，恰似探索创新的开始，要求学生对自己所设计的实验进行反思，集体讨论，分析实验的成功与不足。提出改进意见，使实验获取新的突破，有所创新。在探讨中学生品尝到了成功的喜悦，进而激发探究创新的积极性，为今后的创新学习进行了强有力的铺垫。另外，对于演示实验，我安排学生有同样的器材，先一起探讨，再让学生探索操作，最后让学生解说，教师现场演示，师生合作共同完成探究活动。此举拉近了师生的距离，有利于师生关系的和谐发展。 四、巧设问题情境，培养学生创新思维 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知