新课程下如何做好初高中数学教学衔接 韦晓.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下如何做好初高中数学教学衔接 韦晓 摘要：随着初高中新课程的改革与全面实施，高中新课程改革与初中新课程改革有些不相对应，初高中教材跨度大，高中数学知识难度、广度、深度的要求大幅提高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重滑坡，总感数学难学，信心不足。如何实现初中与高中数学的顺利衔接，使学生尽快适应高中数学学习，是各个高中数学教师的头等大事。可采取提高思想意识、指导学习方法、搞好初高中数学知识衔接教学、活跃课堂氛围、培养学习数学的兴趣等方法。 关键词：初高中数学；衔接；分化原因；措施 从初中升入高中是学生人生道路上的一次飞跃，也是学生学习生活的一次跨越。高一年级是学生从初中向高中过渡的阶段，在这一段过渡时期，学生在学习和生活上都会遇到许多意想不到的困难。初中毕业生以较高的数学成绩升入高中生后，不适应高中数学，相当多的高中学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。因此，笔者对高中数学成绩大面积下降造成的原因，以及如何采取有效措施搞好初高中数学行衔接，谈谈自已的一些看法和建议。 一、初高中数学成绩分化的原因 1.初高中教材内容和难度有一定的差距 首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。此外，内容也多，每节课容量大于初中数学。由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的压缩，高中数学从知识内容上整体数量较初中剧增，高考中对学生的能力提出了更高的要求。 其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中的教材内容的难度差距，反而加大了。 2.教学时间和教学方法的原因 在初中阶段，数学教材内容少，每节课的容量小，进度慢，对重难点内容有足够的时间反复强调、反复讲解、反复演练，从而使绝大多数的学生能够掌握。从教学方法上看大多数是学生被动地接受知识。这种方式束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到限制。自学能力较弱，主动学习的意识淡漠。进入高中以后，数学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点不可能像初中那样，通过反复强调来排难解疑。且高中数学教学往往通过引导、设问、设陷、设变、启发引导、开拓思路，然后由学生自主思考解答。比较注重知识的发生过程，使得刚进入高中的学生不易适应这种教学方法，听课时存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习上的困难，影响数学的学习。 3.学习方法的原因 在初中，教师讲的细，类型归纳的全、练的多、练的熟，考试时学生只要掌握概念、公式及教师所讲例题类型，一般都可以取得高成绩。因此，学生惯于围着教师转，独立思考的少，对一般规律性的东西自己总结的少。而到了高中，数学学习要求必须勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三、触类旁通，而且要自己多看一些参考书。然而刚进入高中的学生，往往沿用初中的学习方法，致使学习出现困难，连完成作业也有问题，导致虽然下了不少工夫，但效果不佳。 4.思维方法向理性层次跃迁 高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多教师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等，分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。 二、做好初高中数学衔接的措施 1.抓好入学教育 提高学生对初高中知识衔接重要性的认识增强紧迫感，消除中考后的松懈情绪，使学生初步了解高中数学学习的特点。为此，首先要给学生讲清；其次结合实例，采取与初中对比的方法给学生讲清高中数学知识体系的特点和课堂教学的特点，此外结合实例给学生分析初高中数学在学习方法上存在的区别与联系。 2.重视运用情感，唤起学生学好数学的热情 搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。在高一教学中，注意运用情感，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是后进生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问