新课程下如何优化初中数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下如何优化初中数学教学 唐洪波 摘要：本文从教学的五个方面出发，探讨了数学教师在新课程下，应如何优化自己的数学教学，从而更好地激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新思维能力。这样，不仅可以使学生找到正确的学习方法，而且也可以使教师取得很好的教学效果，进一步提高自己的教学效率，达到一举两得的目的。 关键词：初中数学；优化教学；教学方法；学生 中学数学发挥着承前启后的作用，在学校教育工作中占有重要的地位。因此，能否把握好中学数学教学十分重要。这既是提高教学效率的需要，也是顺利实施新课程的关键。下面，笔者从教学实践出发，结合对新课程标准的学习体会谈一谈自己的体会。 一、在教学过程中发挥教师的主导作用、学生的主体性地位 新课程体系力主教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育” 在课堂教学过程中，教师是始终是课堂的灵魂，是课堂教学进程中的方向。教师必须扮演好这个角色，发挥主导作用，否则很难保证课堂效率。同时，发挥学生的主体作用又是初中数学教学的必然，依据初中数学学科的特点，进行发挥学生主体性作用的教学活动为数不少。教学过程中何时、何地采取什么样的活动没有固定的样式。因此，只要能唤起学生强烈的求知欲、促使学生积极主动地参与教学、引起学生深刻的思考和感悟，这就是真正发挥了教师的主导作用、学生的主体性地位。 二、在教学内容上要注重创设情境，让学生体验过程 《数学课程标准》不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 如在学习展开和折叠的内容时，教师一定要让学生多动手，让学生在活动的过程中有所得，可创设如下题目让学生去探究，一下子激发了学生的兴趣，又使学生在多方面有了提升。 例如，一只壁虎在一座直立的油罐的下方A处发现正上方B处有一只害虫，它想冲上去吃害虫，但又觉得这样的袭击方式容易暴露自己而让害虫跑掉，它想给害虫一个出其不意，绕过油罐来攻其不备，那么壁虎经过什么路线，要跑多远的路程才能用最少的时间捕到害虫？ 学生通过探究活动知道：可以通过展开求得最短距离。 三、在教学设计上重视基础知识，合理选取方法 目前，初中毕业考试与升学考试尚未分开。这是两种不同性质的考试，为了正确评价九年义务教育的质量，中考数学命题时，一定有足够的分值用于检测学生的学业水平。从近几年中考数学试题来看，整卷用于评价学生毕业水准的容易题，均在50分左右，如果再计入中档题，则占分比例将更大，达80%左右。 为规范中学初中数学教学行为，避免教师随意拔高课程难度，也便于教学评价的操作，把三维目标转化为三个层次的要求即识记层次、理解层次和运用层次，前两个占到80%左右。因此，初中数学教学必须扎扎实实地夯实基础，使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的能力要求；在运用初中数学基础知识时要做到熟练、正确和迅速。需要注意的是：切忌“死教”与“教死”，要加深对基础知识的理解，并能灵活地用于各种情境中；重点知识要重点抓，做到融会贯通，透彻理解。 特别要讲的是多样而恰当的教学方法，能使学生保持高昂的积极性。根据这一规律，教师在进行教学时，应注意采用多种教学方法激发学生的求知欲、调动学生的积极性。但教学方法的应用要以充分考虑学生的需要、兴趣和知识经验及情绪状态为前提，以能否满足学生的需要，激发其学习兴趣，为学生所接受为重要条件。 四、在教学实践上重视能力培养，尽量体现目标三维性 初中数学能力的考查，大致可分成两个阶段、两个层次。一个阶段是以运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力(老三大能力)为主，以分析问题和解决问题的带有各学科共性特征的能力为特点的阶段。这种能力要求对应于传统的数学教材及大纲所规定的教学目标。而对应于新的数学课程标准所规定的教学目标，在“老三