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精品论文 参考文献 新课标下如何提高课堂教学效率 河南省滑县第六高级中学 常秀洲 学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主战场。新课程标准提出了三维课程目标，倡导多元化的学习方式，重视探究学习活动，关注学生的个体差异，促进全体学生的发展，实施真正意义上的素质教育。那么，如何提高课堂教学效率，促进每一个学生健康、全面的发展呢？ 一、 认真学习新课标，更新教育观念，提高自身素质?? 　　1、接受新课程理念，把握新课标与教材、研究性学习与教学方式的变革 　　新课标在课程目标、结构、内容、教学方式、教师的专业发展等方面提出了改革的要求。首先，在教学目标上传统的化学教学过分注重学科知识的狭义系统性，过分注重知识细节，过分偏重技能的训练，过分注重学习的结论，过分依赖老师的系统讲解。而新课标则是使学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面均得到有效的发展。 其次，在教学设计上新课程与传统的课堂教学也不同，新课程倡导： 　　（1）设计的重点是整合与落实三维学习目标，明确化学核心观念与认识方式的发展目标，明确学生的已有认识及其转变的重点，创设学习情境，设计学习活动。 　　（2）教与学的方式是倡导主动、探究、合作学习方式，强调把学习时间、资源流留给学生，让学生体验学习过程、理解知识的产生、发展和应用，体现教师的创造性和个性。 　　（3）教师的脚色地位是体现教师的设计、组织、指导、支持作用，体现教师参与学习与学生互动的脚色意识。 　　（4）学生地位体现处于主动地位、是学习的主角，以获得发展为目的。 　　在结构与内容上与原教材不同，有些教学内容在必修模块和选修模块都有涉及教学时要注意学习的阶段性与层次性，注意为学生能力的形成与发展提供螺旋式上升发展的可能。如对于有机化学的教学内容，在化学2模块中要求：知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成及主要性质，认识其在日常生活中的应用等。而在选修模块“有机化学基础”中要求：认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系等，在必修模块教学中，注重基础性，不能随意提升教学难度，在选修模块教学时，要注意更新专业知识。 2、要加强学习，提高自身的科学文化素质。 　　因为文化素质高的教师，在教学中反应快，判断准确，不容易发生知识性错误或判断上的错误，对学生有很强的说服力，易获得学生的信任；文化素质高的老师，在教学中能够左右逢源，课堂信息量大，易引起学生的兴趣，能发挥榜样的力量，激发学生多方面的兴趣，往往会成为学生崇拜的对象。新课标下的教学具有“动态”特征，教学内容更宽广，如选修模块“物质结构与性质”的内容标准中要求“结合实例说明等电子原理的应用；选修模块“化学反应原理”的内容标准中要求“能用焓变和熵变说明化学反应的方向”；“有机化学基础”模块的活动与探究建议中建议“查阅资料或观看录像：质谱仪、元素分析仪在有机化学中的应用”等。因此，教学实践中要带着问题“下水”，积极钻研，提高理解、说明、探究和解决问题的能力，增强自己的专业自信心，努力形成自己的“专业再生”能力，成为专业知识扎实，知识视野宽广，教学技能过硬的专家型教师。 二、以学生为主体，教师为主导，把学习的主动权还给学生 　　课堂教学的目的是为了促进学生的发展。在教学过程中教师要尊重学生的选择性、能动性、自主性、创造性和学生的独立人格，要把学习的主动权交给学生，激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使他们广泛地主动参与教学活动。如在学习必修2的《资源综合利用 环境保护》的 “煤、石油和天然气的综合利用”时，可给学生列出阅读提纲：1、煤的综合利用有哪些途径？石油的精炼有哪些方法？这些方法是物理变化还是化学方法？2、什么是煤的干流气化和液化？煤的干馏产物有哪些？出炉煤气与焦炉气有何不同？3、石油的常压蒸馏、减压蒸馏及催化裂化的产物分别是什么？4、催化裂化和裂解的目的有什么不同？这样通过学生的积极参与、自由思考、相互探讨，发挥了学生的学习潜能，开发了学生的智力，提高了学生的独立分析问题和解决问题的能力，培养了创新能力，取得良好的教学效果。 　　总之，在?课堂教学中我们关注的应该是怎样让学生学好，而不是教师怎样教好；是让学生掌握学习的方法，而不仅仅是学了哪些具体知识；要关注学生情感、态度、价值观的全面发展，而不仅仅是智力的发展。 三、营造民主氛围，建立平等的师生关系 　　课堂教学作为一种信息传递与反馈的交流过程，不仅是知识信息的交流过程，也是师生双方情感交流与共鸣的过程。作为课堂教学组织者的老师要首先给学生营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围，把学生当成课堂的主人，多给他们表达自己思想、展示自我的机会。