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精品论文 参考文献 反思中成长，践行中收获 ———同伴互助式教研活动的感受与反思 冯国祥 我们语文组有幸全程参加了“名师汇” 同伴互助式教研活动，并在大会上做展示、 交流，得到了与会专家、同行的点评，解剖， 指导。对于我们个人的成长和整个教研组的 提升，收获颇丰。现将我们在活动中的一些 感受与反思进行简要的小结。 感受与反思之一：整合优化，是个人智 慧群体化的关键。我们接到活动任务后，按 照不同的分工，积极准备相关的材料，第一 次碰头会上，对于学情分析、文本解读、教学 目标、教学策略等大家搜集了相关的资料， 也提出各自对这堂课的构想，面对众多的资 源，首先需要将各种方案做出一个综合决 断。我们教研组的做法是：由主讲教师综合 组内老师们的方案，拟定一份初始教案，有 了一个框架后，再来讨论、修改、完善，形成 集体备课下的第一次教案，这是第一次整合 （横向、静态的整合）。在接下来不断的说课、 试讲、评课中，又根据课堂反馈的情况，根据 听课老师的建议，教研室专家的指导，全组 老师再进行增添，删改，调换，使之日臻完 备。特别是考虑到上展示课时，借用的班级 可能已经上完了这篇课文，主讲老师又根据 学情的变化，重新设置教学目标，调整课堂 教学环节，定位于旧课新教，试图另辟蹊径， 温故知新。可以说，不断深入研究的过程，其 实就是不断整合优化的过程（纵向、动态的 整合）。其主要的精髓在于将零散的要素组 合在一起，并最终形成有价值有效率的一个 整体。整合优化的内容有：各种教学资料的 整合；组内教师构想的整合；教研与课堂教 学的整合；教学反馈与教学目标的整合等 等。所以，整合优化是整个同伴互助式教研 活动的起点，也是将个人智慧与团队智慧的 融合过程，它是由个人智慧走向群体化的必 由之路，而且关系到整个活动的质量，关系 到教研的水平。 感受与反思之二：开放式教学，是现代 课堂的必备要素。开放式课堂教学是一种以 教学目标、教学内容、教学过程、教学途径、 教学评价的开放来全面提高学生语文素养 的教学观念和模式，它始终把学生和教学过 程当作是一个动态的、变化的、不断生成的 过程。它指的是在教学过程中把学生看作处 于不断发展过程的学习主体，看作是一个身 心不断构建、升华过程的人。 在整个教研活 动中具体体现在：①努力营造轻松愉悦的课 堂氛围，在课堂教学中，建立民主、平等、和 谐的师生关系，课堂没有标准答案，只有你 的看法，你的观点，只有观点的碰撞，心灵的 交汇，鼓励学生畅所欲言。②在文本理解上， 允许学生多元解读，比如赏析名句“我欲乘 风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄 清影，何似在人间”既可以理解为出世与入 世的思想斗争，又可以理解为朝廷为官与贬 谪地方之间的心灵抉择。又如“照无眠”既可 指词人自己，又可指想象中的亲人。只要学 生能自圆其说，合情理都采纳，肯定。③努力 从学生已有的认知中，引导学生去发现，去 生成，去建构新的认知。比如，由“从词中你 发现词人做了什么，想了哪些？”引导学生去 感受苏轼的人格魅力。④教学手段上，课件 展示，背景简洁，有韵味，没有MTV 般的视觉 干扰；教学环节上也舍弃了第一次试讲中的 “诗词译文”（尽管从信、达、雅的标准看，不 失为上乘佳作），因为这样能跟学生留下更 多的想象空间和思维自由。⑤适当地做课内 外延展，比如让学生搜集有关“月”、“酒”的 诗句。 开放式教学，可以充分调动学生的主观 能动性，极大限度地激活学生想象力、创造 力。 感受与反思之三：潜心涵泳，是诗歌品 鉴的必要手段。古人读书，强调的“口诵心 惟”，诵读者调动起心、眼、耳、口、脑等多种 感官，揣摩词语内涵，体味文本情境，感知作 品情味与理趣。语文课贵在有“语文味”。加 强诵读，反复的诵读，能使学生有效地感知 文本，读出作者藏在句子中的深层味道，实 现与作者思想的共舞。特别是诗歌教学，更 是离不开诵读，涵泳。可以说诗歌的意境，抒 情主人公的形象，诗歌的语言神韵，艺术表 现的技巧等需要学生去自主品味，教师在课 堂教学中适当的引导，点拨，要让学生充分 发挥联想想象，走近作者，走进作品，“还原” 诗词场景，言作者之所言，思作者之所思，忧 作者之所忧，乐作者之所乐，沉浸于作品，用 心灵谛听、交流，达到“心领而神会”。在这次 活动中，我们教研组一直重视诵读，前后几 次试讲中，方式多样，有配乐朗诵、表演式吟 诵、有齐读、齐背，特别是在第一次活动中， 主讲老师还尝试着展现用古韵唱词。总之， 组内达成共识：一定要弘扬传统教学中的 “诵、品、悟”，让学生潜心涵泳，自由建构合 理的诗词场景，准确把握诗歌中的思想与情 怀。 感受与反思之四：专家引领，