反思性学习在信息技术课中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 反思性学习在信息技术课中的运用 李本军 山东省郓城县实验中学 274700 摘要 本文分析了信息技术课中学生反思性学习能力培养问题，着重就反思性学习的基本过程、反思性学习的培养策略及培养技能等方面进行了探索，认为反思性学习能够提高课堂效率，培养学生的创新能力。 关键词 信息技术 反思性学习 创新能力 新课程倡导反思性学习，认为反思性学习以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本，能促使学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识，能够让学生自我评价、自我改进，是学生自主学习的重要表现。因此，信息技术课堂上教师要培养学生的反思能力，要注意把反思的策略运用到学生的学习上。 一、信息技术反思性学习的理论依据 反思性学习就是学生以自己的信息技术学习活动为思考对象，自觉主动地对自己的信息技术学习行为、方法以及由此产生的信息技术结果进行的审视和调控，从而提高信息技术素养、促进信息技术学习能力发展。建构主义认为学习不是被动的接受，不是单纯地复制与同化，而是要求学生在学习活动中主动构建，不断地进行反省、概括和抽象。一切知识最终必须通过主体的建构活动才能得以完成，通过反思，让学生把问题的思维过程上升到一定的高度，构成一定的认知策略。在教学上要求教师注意培养学生反思的习惯,加强对学生认知能力的培养。 二、反思性学习的实施 学生学习信息技术学科不会在平时进行预习与复习，因此学生的信息技术反思性学习过程主要就是指信息技术课堂上的反思： 1、新知识的上联部分反思。主要是指学生对自己上节课所学知识、相关操作及所得到的结果进行自我反思。它有利于学生巩固旧知识，并在此基础上进入新知识的学习，起到重要的衔接作用。课前旧知识的反思不能用时太长，难度不宜太大。 2、新知识展开的反思。学生在教师讲解新知识后，能及时地理解教材，沟通知识点间的联系，在已有的知识上延伸。学生对学习的内容弄懂，理解掌握。难度较大的可与同学、老师商讨，在他们的提示下进行解决。新知识后拓展时的反思是对知识进行深化、内容进一步扩展的过程，它需要学生积极主动地思考。因此，它为学生提供了发展和提高能力的极好机会。 3、练习后的反思。学生学完知识后对自己的学习行为、操作方法和结果的反思。学生通过反思可以回顾课中自己所学的知识点是否已掌握，是否能够进行相应的应用。练习后学生反思自己的思路，总结规律，要努力寻找不同的解决方法，激发自己的创造性。 三、反思性学习的策略及具体措施 信息技术课学生反思性学习的培养，需要课堂教师付出艰辛的劳动，更需要老师在课下未雨绸缪，制定出科学的策略，唯有如此才能收到非常好的教学效果。 1、良好反思意识的树立 日常教育教学中,教师可以有针对性地指导学生有意识地进行反思,教师与学生积极交流，教师提出中肯的改进意见,让学生明确反思就能够主动自我改错纠偏,明确反思能优化已有认识，提高自身的合理性水平。教学探究和交流活动中，教师可以不用立即进行解析，而是让学生自己根据信息的定义去讨论、思考，使学生对信息有更加正确的认识，教师对学生的讨论给予适当的肯定，加以鼓励，他们的反思意识会更加的强烈，学习效果也更好。 2、反思情境的再现 轻松、愉快、信任、合作的氛围，能够让学生在良好的情境中激发学习兴趣和情感，积极思考，探寻问题，培养创新能力。课堂上教师可以展示学生所做作品，激发学生对学习的兴趣，增强他们的求知欲望。教师通过学生的示范引导所有学生自己动手，开展创作，激发他们认识、学习的浓厚兴趣。 3、把握机会，促成飞跃 学生反思性学习机会大多不是学生自己创造的，而是教师创设的，教师要尽可能地为学生的反思性学习创造机会。对学生的质疑要积极地进行引导，与学生共同探索，引导学生进行反思，培养学生反思性学习的能力。课堂上教师没有想到的、不是事先准备要讲的内容，而学生所问询的，恰恰是学生借鉴以前学过的知识进行反思的好机会。教师要予以肯定，可以引导学生相互讨论、探索，鼓励他们依靠自己的力量来解决问题。期间教师要引导学生积极回顾旧知识，并在讨论探析之予以运用。 4、反思手段的运用 学生只有掌握必要的反思手段才能进行有效地反思。教师要采取多种办法培养学生的反思手段。顺序渐进法，教师按照教学内容的层次性，把学生的思维引向深一层次，诱发学生的创新思维。举一反三法，课堂上教师讲解一些典型性例子，拓宽学生的思路，使学生能够举一反三，培养学生的思维灵活性、发散性，激发学生的学习兴趣，将所学知识融会贯通。互助合作法，课堂中的内容