反思伴随教师专业化成长.docVIP

精品论文 参考文献 反思伴随教师专业化成长 郅武强 摘要：反思是教研的核心，每位教师只有对自己的教学设计、教学行为与教育理念不断反思，不断改进，才能快速地提高自己的业务水平，更新自己的教育教学理念。反思是教师获取知识和经验的源泉，同时也是教师专业化成长的必经之路。 关键词：反思；专业化成长；教师 孔子曰：“君子有九思”、“吾日三省吾身”。笛卡尔说过：“我思故我在”。这几句话说明了人要进步、要成长、要发展，就要反思。反思，是一种自我教育、自我实践性活动，是一种对自己行为、行动的研究。作为教师，就是通过自我检查、思考，使自己的教学实践活动合理有效，从而使自己不断地从感性到理性，逐渐掌握教学的规律，成为一名学习型、研究型教师。《礼记middot;学记》云：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰：教学相长也。”这段话充分说明了，我们无论做什么工作，作为学生还是作为教育工作者，只有学会在学习中总结，在实践中反思，才能尽快地成长起来。 在校本教研中，“自我反思、同伴互助、专业引领”是最基本的核心要素。自我反思是教师与自我的对话，是校本教研最普遍和最基本的活动形式，反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，才是真正意义上的校本教研。教学反思应贯穿于整个教学过程之中，那么，在日常教学活动中，作为教师的我们应该反思什么呢？ 一、反思每一节课的教学设计，也就是“课前反思” 不管是新授课，还是习题课，教师都要充分备课并写出教学设计。针对教学设计，要反思新课导入是否恰如其分，是否能够激发学生学习的热情；反思例题选取是否经典；反思变式训练是否与例题相匹配；反思如何能更好地突出重点，突破难点，深入浅出地把问题讲清楚，让学生理解并掌握；反思教学策略能否优化；反思教学小结是否能够起到画龙点睛的作用；反思板书设计是否还能调整；反思教学时间的分配是否合理。通过反思，对教学设计的初稿进行修改，力求精益求精，为上课做好充分的准备。“课前反思”实际上就是课前“磨课”的过程，反思可以加深教师对知识的理解，可以使教学设计更加优化，从而为实现有效教学提供保障。 二、反思每一节课的教学过程，也就是“课中反思” 课堂是教学的主阵地，是学生学习的主渠道。所以在实施课堂教学中，要反思教学行为是否能够促进学生的学习。 具体包括： 反思教学行为 为了更好地调控教学过程，提高教学效果，教师自然要反思教学活动目的是否明确，课堂活动是否围绕教学目标来进行；反思教学语言是否规范，答疑解惑是否到位，讲解是否准确无误；反思教师能否在教学活动中充分发挥主导作用；反思学生的主体地位是否得以凸显；反思在教学中能否及时掌握学生的学习状况并巧妙地处理课堂中出现的突发性问题，以便及时调整自己的教学节奏和教学行为等。 反思教学策略实施效果 抓住了反思教学策略，就等于抓住了理论如何联系实际，抓住了教学方法在课堂中运用是否得当。课堂中，教师要重点反思发挥学生主体作用的教学策略；反思培养学生合作学习的教学策略；反思突出重点、分散难点的教学策略；反思合理安排教学时间的教学策略；反思如何提升学生思维能力的教学策略等。 反思教学中学生的学习过程 新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在实施自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。“课中反思”使教师能够及时调整自己的教学节奏，规范教学行为，优化课堂结构，提高教学效率，从而实现课堂的高效。 三、反思教学效果，也就是“课后反思” 通过训练案的检测与批改，反思教学过程中教学目标是否达成，知识的落实是否到位，教学的重点是否突出，教学的难点是否突破，知识点是否被学生真正的掌握。针对一节课中教学的不足认真总结、反复推敲，并把改进的方法与措施记录下来，这就是一篇来源于实践的反思日记。“课后反思”有利于教师及时总结上一节课的不足，以便有针对性地在自习课上或下一节课中进行弥补，查漏补缺。这样，每一天的教学就一环套一环，环环相扣，不脱节，长期坚持，教学成绩自然不会落后。 今天在全国上下都大力提倡的校本教研中，反思是校本教研的首要核心。可见在教师的成长过程中反