中职学校会计专业“三位一体”人才培养模式探析.docVIP

精品论文 参考文献 中职学校会计专业“三位一体”人才培养模式探析 杨雨杉（云南师范大学　云南　昆明　651700　云南省财经学校　云南　昆明　650222） 摘　要：目前，中职学校会计专业的教学不仅需要强调就业能力的培养，还需要强调考证与竞赛能力的培养。本文在对现阶段中职学校会计专业人才培养模式存在的问题进行分析的基础上，提出了构建基于“就业、考证、竞赛三位一体”人才模式的必要性以及构建的方法途径。本文创新点在于提出了“三位一体”人才培养模式，以期实现以就业为根本、以考证为基础、以竞赛为推动的人才培养模式。 关键词：中职学校　会计专业　人才培养模式　三位一体 目前，中职学校会计专业的教学不仅需要强调就业能力的培养，坚持以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位的办学理念，而且需要强调考证与竞赛能力的培养，努力提高考证的通过率，提高技能竞赛的水平。《职业教育法》第8条规定，实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》提出，要加强学生职业技能培养，进一步推进学生在取得学历证书的同时获取职业资格证书工作；广泛开展职业院校技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。由此可见，中职学校会计专业人才的培养，应同时强调考证、竞赛、就业能力的培养，构建基于竞赛、考证、就业三位一体的人才培养模式有其必要性，更有其紧迫性。 一、现阶段中职学校会计专业人才培养模式存在的问题 正确分析现阶段中职学校会计专业人才培养模式存在的问题是进行改革的前提。从总体看，中职学校会计专业人才培养模式的现状落后于社会发展和企业对会计人员高素质的要求，主要表现在： 1.中职学校学生生源素质良莠不齐是开展会计教学的致命弱点。 由于现在中职学校生源不足，发展面临困境，只要学生愿意进校学习均能被录取，部分未真正完成九年制义务教育的学生都被招进了??职学校，因此，就读于中职学校的学生有相当部分是基础知识薄弱、学习习惯差、实践操作技能和创新能力弱。而会计专业是一门建立在学科基础上的应用型专业，专业内容涵盖量非常大，理论性较强，还必须具备实际操作技能，教学目标与学生实际差距使学生领悟不到会计课程中的精华和意义，致使学生对课堂内容失去兴趣，甚至对专业产生了误解，与中职学校会计专业人才培养的目标和招聘单位的要求相距甚远。 2.教师专业知识不扎实，实战经验缺乏。 从目前的中职学校会计专业教师队伍的现状来看，师资队伍的素质也参差不齐。部分年青教师虽然具备丰富的学科专业知识，但大部分缺乏企业实践经验。还有部分老教师是非会计专业出身，是从其他文科类转岗过来的，他们缺乏足够的理论和实践经验。进入教学岗位后，由于教学任务繁重和管理学生的压力过大，往往难以保证专业知识的更新和企业实践锻炼的时间，也就不可避免地出现了教师理论知识和实践指导能力的双脱节现象，在讲授到会计新变革、新知识点或实务类的知识时会出现底气不足，从而在授课和指导学生会计技能中与预期效果差距明显。 3.中职学校会计专业教学模式落后。 现有中职学校会计专业教学模式在教学计划、课程设置、教学方法等诸多方面已经不能适应经济不断发展的需要。许多中职学校对教学的资金投入不足，教室没有配备多媒体设备，教学手段落后，教学效果不理想。由于没有建设专业会计技能实训室，无法身临其境地去体会岗位操作技能，无法让师生通过边教、边学、边做来完成教学任务和实现其具体的教学目标。中职学校大多采用班级授课制，不能对学生进行有针对性的因材施教，不能很好地调动学生学习的积极性，加之考试形式传统，强调理论知识而忽视了技能操作，长此以往不利于学生操作能力的提高和创新能力的培养。部分会计专业教材内容显得陈旧，没能及时跟上必威体育精装版的企业会计准则和税收法规制度的变革步伐，教材本身的缺陷引起了理论与实践联系不够，现实针对性不强，无法满足考证、竞赛和就业的需求。 4.缺乏完善的就业指导和就业服务体系。 目前中职学校的就业指导工作存在不少问题，严重影响着毕业生的就业竞争力。现阶段中职学校的就业指导多数仅仅是提供就业信息，讲解就业技巧，注重学生择业期间的“外在包装”，没有体现就业指导的全程性跟踪，指导教师专业性不高，指导方案不科学，不能满足学生个性化发展的需求。因此，需要把就业指导和服务工作纳入学校人才培养的整体计划中来考虑，为学生的就业过程提供多样化的指导和服务是中职学校人才培养的一项重要且长期的工作。 二、“三位一体”人才培养模式的内涵与