中职学校人文关怀与心理疏导整合研究.docVIP

精品论文 参考文献 中职学校人文关怀与心理疏导整合研究 □ 张淑琴 摘要：党的十七大提出要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。人文关怀和心理疏导在学生管理工作中各有侧重点和优劣势，如果能把两者结合起来，能大大提高学生管理的效率，本文从学生的特点出发，提出了在中职学校人文关怀和心理疏导整合的对策。 关键词：中职学校人文关怀心理疏导整合 基金项目：本研究得到共青团浙江省委重点课题经费资助 一、人文关怀、心理疏导的含义 “人文”既是一个知识体系、认识体系，也是一个价值体系。在思想政治工作视野中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。“人文关怀”是指对人的尊严、人格、价值、命运的维护，对人的社会地位、需求、生存状态、生活条件以及保障和关注等，是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。通俗地讲，就是要尊重人，理解人，关心人，爱护人，就是要体现人文精神，富有人情味，就是要把人作为一切理论和实践的主体和目标，促进人的自由而全面的发展。具体来说，包括层层递进又密切相关的几层涵义： 1、承认人不仅作为一种物质生命的存在，更是一种精神、文化的存在。 2、承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或支配地位。 3、承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。 4、尊重人的主体性。人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因而也是改善人的生活、提高人的生活品质的主体。 5、关心人的多方面、多层次的需要。不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要、享受需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足。 6、促进人的自由全面发展。人的全面发展应当是自由、积极、主动的发展，而不是由外力强制的发展；是各方面素质都得到较好的发展或达到一定水平的发展；是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成的全面发展。心理疏导更加注重人性审视，它是遵循人的心理活动规律，通过循循善诱、和风细雨、晓之以理、动之以情，疏通人们的心理障碍，引导人们用阳光的心态面对社会。实践证明，在学生管理工作中，有效的心理疏导往往可以起到事半功倍的效果。在学生管理中，把人文关怀和心理疏导结合起来，贴近实际，贴近学生，充分尊重他们的个性特点和心理诉求，重在解决他们内心的实际困惑，在这个基础上，再进行正面的教育和引导，能真正实现学生管理工作成效和价值的最大化。 二、中职学校学生的发展特点及存在的问题 1、好奇心强，自控能力差 中职生正值精力旺盛，活泼好动的年龄阶段，他们对外部世界、成人社会和新事物都有强烈的好奇心和探究欲，但由于难驾驭情绪，缺乏自我保护意识和能力。不能正确规范自我行为，遇到有害健康的行为引诱时，很难控制自己，有的发展到吸烟、喝酒、进营业性舞厅、游戏厅，有的发展到打群架、向人索要财物等，经过对许多违纪学生调查，我发现虽然许多学生主观上并不违反纪律，但往往在某些关键时候，控制不住自己，经不住引诱，这些学生易受外界影响，没有坚定的信念，缺乏对知识强烈的渴求，行为驱动的好奇性、情绪变化的冲动性、思想认识上的片面性，都极易导致这部分学生行为举止上的盲目性。 2、渴望成功，但心理脆弱，经不住挫折的打击，易产生自卑心理大多数中职生都渴望成功，都希望自己将来能干一番事业，但就现实而言，他们的理想与自己的实际能力之间存在相当大的差距，他们往往对自己的能力估计过高，而对困难考虑不足，在心理没有足够的耐挫准备。这样一旦遇到困难和挫折时，缺乏应对之策，精神上很容易产生挫折感和失落感，对一部分意志薄弱的中职生来说，易产生自暴自弃，或转而产生自卑的心理。 3、独立意识增强，但看问题易偏激，易产生逆反心理中职生在社会化的学习过程中，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是伴随思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。他们开始对社会生活中出现的和书本上遇到的各种问题，独立地用自己的知识观点来衡量是非，喜欢用批判的眼光来审视老师和家长的教诲，由于其思维的独立性和批判性还不完全成熟，加之社会经验不足，不能用辩证的眼光看问题，在认识上易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，引导不当，易产生逆反心理。 4、自尊心比较强，易激怒，易产生妒忌心理 有些中职生自尊心很强，忌讳老师的批评，遇事易激动，稍不如意，便火冒三丈，作出爆发性反应，同时自己又不