幼儿教师观察能力现状调查及问题分析——基于江苏省常州市的调查.pdfVIP

教师专业化 中国教育学刊2014．02 幼儿教师观察能力现状调查及问题分析 — — 基于江苏省常州市的调查 ◆吴亚英 [摘 要] 一6岁儿童学习与发展指—勘 指出幼儿教师的专业核心素养之一是观察了解儿童，因此， 提高教师的观察能力成为当前幼儿教育研究与实践中的重大课题。对江苏常州市的调查表明，目前幼 儿教师在观察幼儿时呈现出来的观察能力参差不齐，在确定观察 目的、运用观察方法、筛选并记录有 效信息、分析评价四个方面都存在不同程度的问题；教龄、教师专业发展状况、教育背景、所在园所 性质以及家庭角色都是影响幼儿教师观察能力的重要因素。提高幼儿教师观察能力需要进行个人专业 学习和实践训练，幼儿园在保教管理上要重视教师观察能力的培养，同时也需要教育行政部门在教育 管理上作推手，促进教师整体在观察幼儿思想上的认识。 [关键词]幼儿园；幼儿教师；观察能力 [中图分类号]13451．2 [文献标识码】A [文章编号】1002～4808 (2014)02—0089—06 随着幼儿园课程改革的不断深 ^， 幼《儿园教 年龄结构来看 ，青年 占主体 (2O一25岁的占 育指导纲要 (试行)》 幼《儿园教师专业标 27．84％；26—30岁 的 占3730％；31—35岁 的占 一 6岁儿童学习与发展指南 (试行)》等指导性文件 17．23％)；从职称结构来看，小学一级的占主体 的陆续颁布与贯彻落实，对幼儿教师的观察能力提 有小学一级职称的 占44．62％，无职称教师 占 出了较高的要求。教师对幼儿进行有效观察能提高 3839％， 罐鞠赐咻 的占15．76％)；从获得称 教师自我研究的能力，使他们对幼儿的行为和心理 号来看，无枕 泐’号的教师 占主体 (占83．95％)；从 有敏锐的观 阳感悟1【】，观察记录是教师教育工作的 职前学历结构来看，拥有大专学历的占主体 (大专 好帮手田。 观‘‘察”是仔细看事物或现象，它是通过 毕业的教师占38．29％，中师毕业的教师占31．37％， 叙事、表格、图解与取样观察等方法搜集幼JL资料， 本科毕业的教师占26．07％)，其中职前专业为学前教 并严格按照程序进行观察，以观察记录的方式呈现 育的占59．94％；从职后学历来看，具有本科学历的 出来，对幼儿教师来说，有计划的观察则是作为教 占主体 (7923％)，其中职后所 专业为学前教育的 师的基本要求嘲。在 “大数据”盛行的社会，本研 占68．62％；从所在园性质来看 ，省优质园占主体 究秉持 曹‘实分析’’原则，xC~,Jl教师观察幼fL时具 (所在园为省优质园的占44．04％，所I在园为省示范园 的占43．59％)；从所带班级的班额来看，班额量为 36—4o人的占主体 (占3535％)； 是否为^父母来 究分析， 如 酮 题，并给出相应白勺)簪 策略。 看，已为 父 ㈣ 的占主体 (占56．11％)。 (二)研究工具 一 、 研究方法与过程 问卷设计共分成两大块：第一块是教师基 (一)研究对象 本信息，包括性别、年龄 、从事幼儿教育工作 本研究利用整群抽样方法，问卷发放对象为常 年限、职称、称号、职前学历以及专业、职后 州市各幼JL园—线教师，涉及常州市辖区共 12所幼 学历以及专业、所在园的性质、现在所在班级 儿园。调查问卷共计发放700份 ，收回有效问卷