幼儿园社会教育的现实困境及突破.pdfVIP

一^缎 荆一二0一四年 l{)月 下攀月 00000 幼儿园社会教育的现实困境及突破* 口王晓梅 [摘 要]文章分析了当前幼儿园社会教育存在的问题，提出教师应在把握幼儿园社 会教育本质的基础上，改变教育观念 ，从教育活动设计的情境化、教育内容的生活化、教 育方法的特殊性和实施途径的多元化等方面，自觉突破当前幼儿园社会教育的现实困境。 (关键词]幼儿园社会教育 教育困境 突破 幼儿园课程的理论基础应该是多元的，包含哲 内容： [3]再~1．121世纪 《幼儿园教育指导纲要 (试 学、社会学和心理学等。然而，心理学一直主导着 行)》 (以下简称 《纲要》)和 《3—6岁儿童学习与 我国幼儿园课程的理论与实践 有学者已对这一现 发展指南》提出的社会教育要求 ： “社会领域的 象表示了担忧：以发展心理学为基础的幼儿园课程． 教育具有潜移默化的特点，幼儿与成人 、同伴问 看似理念先进 。但 因忽视 了对幼儿园课程哲学基础 的交往是社会学习的重要途径 ．社会领域教育是 的思考、忽视了对社会文化的关注，使幼儿园课程 一 个漫长的过程，需要幼儿园、家庭与社区的密 编制陷人 “技术主义”的陷阱，而忘却了幼儿园课 切合作。” (43 “人际交往和社会适应是幼儿社会 程的根本价值。 1【尤其是在社会领域教育中，以 学习的主要 内容，幼儿的社会性主要是在 日常生活 心理学为唯一理论基础已导致幼儿园社会教育陷入 和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。 了现实困境，表现为社会教育的整体性被割裂、把 在社会教育的方法上强调成人应注重 自己言行的榜 儿童发展心理学内容等同于社会教育内容 、社会教 样作用，避免简单生硬的说教。” [s]从历史发展 育的方法被异化等。于是，幼儿园社会教育活动实 的脉络可以看出，幼儿园社会教育 目标应该包含两 施困难、教师在实施过程 中常深感茫然与无奈。为 个维度 ：一是社会关系的维度 ，即幼儿与 自身的关 此，我们应重新认识幼儿园社会教育的本质，剖析 系、幼儿与他人的关系 、幼儿与群体或集体的关 “技术主义”操作程序下幼儿园社会课程 的实施 困 系、幼儿和社会的关系：二是心理结构的维度 ，即 境，并积极寻找路径，力求将幼儿园社会教育回归 认识 、情感态度和行为技能。两个维度的结合，构 生活世界中 成了幼儿社会学习的内容和社会性、个性发展的目 标 。 6、 一 、 在历史回溯中重寻幼儿园社会教育 我 国众多学者纷纷阐述 了对社会教育内容的建 的本质 议 。例如， 社“会教育内容应包括从社会和个人两 方面的做人习惯。” [73 “幼儿园的社会教育应包 幼儿园社会教育的目标与内容应该是超越心理 括：历史、地理、经济三方面内容”。 [] “幼儿园 学的 稍对我国幼儿园社会教育的历史发展进行梳 社会领域的教育内容包括 四个方面即：社会环境、 理，即可发现：从20世纪之初幼儿园教育制度初建 人际关系、社会行为规范、民族文化。” 等等。 时提出的 “远于浇薄之恶风，习于善 良之规范”： 可见，幼儿园社会教育的主旨是教育幼儿如何 ~1[20世纪30年代 “观察与欣赏 自然、增进利用 自 认识社会、如何与其所处的社会和时代接触。幼儿 然 、引导人与 自然、社会和谐相处”的社会教育 园社会教育是与一定社会情境 、文化相联系的，具 32 000o0 有丰富性、多样性、动态性等特征。由此，教育者 但是在幼儿园社会教育范畴，情感是与一定情