幼儿社会技能有效训练探索.pdfVIP

第 36卷 第 2期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) VoI．36 No．2 2014年 3月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATIONALSCIENCEEDITION) Mar． 2O14 幼儿社会技能有效训练探索 李兰芳，王丽娟 (兰州城 市学院 教育学院，甘肃 兰州 730030) 摘 要：幼儿园社会领域活动不足长期以来得不到有效的改善和突破 ，这与幼儿园教师未能认识和理解社 会领域课程在 目标及实施上的独特性有关。幼儿社会技能训练是走 出这一瓶颈的有效途径之一。可以根据 《3-6岁儿童发展指南 (试行)》的要求，从分析幼儿社会技能训练 目标入手 ，在社会技能训练中．充分利 用行为强化支持系统，期待训练 目标的顺利达成。 关键词：幼儿社会技能；训练 目标；强化支持 中图分类号：G610 文献标识码 ：A 文章编号：1008—0627(2014)02—01l3—05 自20世纪60、70年代西方掀起 “社会技能 象，尝试从发展性 目标出发，以幼儿期儿童为独 训练运动”以来，关于儿童社会技能训练的研究 立研究对象，探讨和实践幼儿期儿童的社会技能 逐渐展开，并积累了一定的研究成果和1二作经 训练 。 验。分析发现，惯常的研究多是以青少年、儿童 一 、 幼儿园社会领域活动不足原因 为研究对象，将幼儿期的儿童作为独立对象的研 幼儿园社会领域教育教学活动开展相对较 究微乎其微，用仅有的关于青少年儿童社会技能 为薄弱，社会领域活动不足现象较为明显，且长 训练研究成果类推到身心发展迅速、年龄特征鲜 期没有改善和突破的迹象。幼儿教师普遍认为， 明的幼儿期儿童身上，显然是一种不当行为。另 开展社会领域的活动相对较为困难，并且是容易 外，研究基本是以儿童社会技能缺陷补偿训练为 确定 目标，不容易实现 目标 ，因此，教师常常会 主要内容，训练是为了有效地矫治青少年儿童的 有回避、搪塞等消极之举 ，觉得这是一件出力不 社会技能缺陷，促使其获得正常的社会适应性， 讨好的事。这就是 目前在各级各类幼儿园教学观 这是消极的训练 目标，是以防治性训练为主要 目 摩汇报、评优评级中很少看到有社会领域活动的 标，这一 目标引领下的训练指向是那些具有特殊 原因。究其原因，除了幼儿园教师专业意识不强、 需求的青少年儿童，而幼儿期儿童正处于社会性 专业知识储备不足、工作精力有限等因素外，更 发展初期，他们是一群需要全员参与社会技能训 为实质的原因在于组织操作层面，幼儿园教师并 练的人，训练对于他们而言，是社会性发展的必 未真正领会和掌握社会领域教育教学活动之于 由之路，加之幼儿园社会领域的教育教学活动历 其他各领域间的特殊性 ，不具备驾驭社会领域活 来薄弱，因此，我们提倡的积极技能训练思想应 动的教学技能。 当是发展性的，面对的训练对象应当是所有儿 幼儿园社会领域的课程 目标实际上是期待 童，期待通过有效的社会技能训练，使全体儿童 通过各种活动使幼儿获得能够推动其社会性不 在认知、情绪、意志、个性等方面得到健康有序 断发展的社会技能训练，有其内在的规律性和相 的发展，具有良好的社会适应能力，从而预防社 应的实施程序。 会行为问题的发生，为其进人更广泛的社会生活 (一 )课程 目标 打下 良好、坚实的心理基础。 从课程 目标来看，可以从各领域的相对独特