例谈几种地理空间思维能力的形成.pdfVIP

教学研究 2013年第19期 堡垒鲎■一 例谈几种地理窒问僻维能力的形成 江苏省仪征市仪征中学 (211400) 刘永飞 地理学科具有显著的空间特点，决定地理高考试 题的最大特色是 “无图不成题”或者 “无图考图”。 这就要求学生能够正确解读地理题 目中的图形信息，或 者能将题 目中的文字信息转换并表述为直观的图形信 息。因此，教师要经常引导学生根据已知条件，结合已 有经验，通过想象、加工和转换，构建心理地图或者构 画简易图形，并启发学生借助这些地图变换思维角度， 整合思维成果，进而形成 良好的地理空间思维能力。 图2 一 、 “以图释 图”。形成 比对思辨能力 1．图2中甲区地形适合修筑的梯田类型是 所谓 “以图释图”，也就是图图转换 ，是指从便 A．水平梯田 B．坡式梯 田 于理解分析和解题的目的出发，结合题意使之在变式图 c．隔坡梯田 D．反坡梯 田 与模式图等图图之间进行转换，形成新的图形。近几年 图2是平面的等高线图，直接根据图2分析和解决 的地理高考试卷几乎是 题“题必有图”，新颖的地理图 问题显得比较抽象，如果将其转绘成地形剖面示意图 形成为试题的亮点，而不断翻新的地理图形也就成为解 (图略)，题 目中显性和隐性的信息，以及它们之间的 题的难点，这些图形往往似是而非，非常抽象，图形中 关系就会变得具体明朗，一 目了然，思考过程也变得简 蕴含的一些地理信息非常隐蔽，并不是显性体现，学生 约明了。根据地形剖面示意图就能直接判断：图中甲区 常常无从下手，找不到解题的切入点。这个时候往往需 域地形陡坡与缓坡相问分布，各 占一定比重，缓坡可开 要适当转换视角，将原图转换成平常学习中较常见、较 垦为梯田，陡坡植树种草 ，利于水土保持。根据图1不 熟悉的图形，使原有的关键信息得到充分的体现，从而 同类型梯田的剖面示意图可知：水平梯田和反坡梯田适 达到降低难度的效果。 合在陡坡面积小的坡面修建；坡式梯田适合在坡度相差 【例1】(2013年江苏卷)梯田是因地制宜发展农 小的坡面修建；缓坡与陡坡相间分布适合修建隔坡梯 业生产的典范。图1是四种不同类型梯田的剖面示意图， 田，所以第l题答案为C。 图2是某地等高线地形图。读图回答第1题。 从以上的例子，我们不难看出，考题的图形设计 比较新颖，考生从未见过，有一定难度。解答时应冷静 水平梯 田 联想学习过的相关图形，并借此来分析判断，根据主干 提示联想变式图中已学过的相关图形，再从宏观整体 隔坡梯 田 上判断变式图的大致特点，将其与记忆中的图形分析比 坡式梯 田 较，进行图形转换。形成的新图与原图在空间维度、表 示方式等方面要存在明显的差异，可以使原图中的一些 反坡梯 田 隐含信息明朗化、具体化，问题显得直观简单，达到化 图1 繁为简、化难为易的目的。 19 ■l 堡垒鲎 2013年第