中医基础理论学习（记忆）策略研究与实践.pdfVIP

2013年O9月，32(5) 中医教育ECM ·41 · 中医基础理论学习(记忆)策略研究与实践：l： 李如辉 张俊杰 李慧 夏珞 余涛 (浙江中医药大学 杭州1310053) 关键词：中医基础理论；教学研究；学习(记忆)策略 中图分类号：G642．41 doi：10．3969~．issn．1003—305X．2013．05．182 近年来 ，为了配合中医基础理论省级精品课程 1．3提高学习效率与效果，为后续课程奠定坚实基础 的建设，在中国古代 授“人以渔”教育思想的指导下， 学习策略通常指在学习过程中用于提高学习效 浙江中医药大学中医基础理论教研室尝试将学习方 率的活动。记忆与学习密不可分 ，记忆策略是学习 法与策略的教学作为中医基础理论教学的一个重要 策略的重要内容，理想的记忆速度和效果，直接影响 有机组成部分并开展了积极的探索，现总结如下。 着学习效率。中医基础理论作为中医高等教育的专 1 中医基础理论学习(记忆)策略研究的意义 业基础课程，其学习效率、学习效果直接关系中医基 1．1 自觉寻求学习理论的指导，突破感性经验的制约 础理论知识的掌握，并进而关系着后续课程的基础。 长期以来，中医基础理论教学多倚重经验积累 1．4重视科学方法，促进科学品格的养成 而缺乏学习理论的指导，教、学活动因受制于感性经 著名科学家巴甫洛夫说：“对 自然科学家来说 ， 验进步缓慢且处于盲 目、消极、被动之中。在以学习 一 切在于方法”。“科学是随着研究方法所获得的成 问题为相对独立研究对象的新学科——学习学蓬勃 就而前进的”。专业基础课程的使命不仅在于专业 兴起的今天，将学习学的有关研究成果 自觉引入教 基础知识，更重要的是在于专业科学思维方法、专业 学过程，有 目的、有计划 、针对性地、科学地把学习 科学方法的养成，任何一门科学都有 自己的认识途 (记忆)策略的教学作为中医基础理论教学过程的一 径和手段 ，即它的科学方法 ，中医学之所以为中医 个重要有机组成部分的教学方法改革与实践，对于 学，中医学之所以有别于西方医学，无不在于其独特 突破感性经验的制约，提高中医基础理论教与学的 的方法 。中医基础理论学习(记忆)策略研究乃专 能力，具有重要的意义。 业基础课程 自身使命的必然诉求。 1．2化解学习困难，催生学习兴趣 2 中医基础理论学习(记忆)策略的探索与评价 有关调查表明，高等中医药院校学生专业兴趣 2．1 措施 淡薄是一个相当普遍的现象，它使学生的学习处于 (1)藉中医理论发生学原理的揭示 ，实现理解过 被动状态，缺乏学习兴趣。专业兴趣缺乏的原因是 程 ，强化意义记忆。意义记忆相对于机械记忆而言， 复杂的、多元的，但学生已有的知识结构及思维习惯 即理解基础上的记忆。记忆的敏捷性、记忆的持久 与中医学知识体系及其思维方法之间风格上的格格 性 、记忆的准确性等的实现主要取决于意义记忆。 不人 ，无疑是最为关键的因素。中医基础理论学习 意义记忆是在理解的 “催化”下获得的，这就要求实 (记忆)策略研究对于消解学生已有的知识结构及思 现理解过程，因而如何帮助学生深刻理解中医基础 维习惯与中医学知识体系及其思维方法之间的隔 理论也就成为一个极其关键的问题。为此，项 目诉 阂，有效化解学习困难，保障学生学习中医理论的安 诸于发生学方法，以求达成 “知其然，知其所以然”的 全