研究生教育结构战略性调整中的分类培养模式.pdfVIP

第30卷 第4期 广 东 教 育 学 院学 报 VoI．30 No．4 2010年8月 JoumalofGuangdongEducationInstitute Aug．2010 研究生教育结构战略性调整中的 分类培养模式 段 丹 (广东商学院 研究生处，广东广州 510320) 摘要：研究生教育按学位类型可分为学术型学位教育和专业学位教育。国务院学位委员会在 近期发出 《关于开展新增硕士专业学位授权点审核工作的通知》预示着，研究生教育结构 已进入战 略性调整阶段。专业学位与学术型学位存在学科依托联系，但在培养模式等方面完全不同，应采取 分类培养的方式，通过科学定位、搭建不同平台、协调资源分配等手段提升研究生培养质量。 关键词：学术型学位；专业学位；分类培养 中图分类号：G643．0 文献标识码：A 文章编号：1007—8754(2010)04．0043—04 国务院学位委员会在 2010年 5月发出 《关于 无到有。1992年 国务院学位委员会批准通过试行 开展新增硕士专业学位授权点审核工作的通知》， 专业学位，同时允许按照专业学位类型授予学位，是 积极推进研究生教育结构调整，着力培养高层次应 我国学位制度的一次大的突破 ，也是历史性的突破 。 用型专门人才 ，加快发展研究生专业学位教育，新增 但大多数专业学位的设置是从 1997年开始的，专业 专业学位 19类。至此，我 国专业学位的类别达到 学位授位比例 占当年授予硕士学位比例的2．5％， 38种。这意味着我国研究生教育结构 已进入战略 到2006年专业学位授予数量得到很大幅度的提高， 性调整。 已经达到20．7％ (如图 1所示) 。可见 ，我国研究 生教育已逐步进行着结构调整。 一 、 我国研究生教育结构的调整 l00 从研究生教育的学位类型而言，可以分为学术 8O 型学位(academicdegree，又称科学学位)和专业学 60 一科学学位 位(professionaldegree，又称职业学位)。在我 国，学 40 -专业 学位 术型学位一直 占绝对主体地位。1980年，我国颁布 20 了《中华人民共和国学位条例》只规定了我国的学 O 1997 2000 2003 2o06 位分学士、硕士、博士三级，而没有对学位进行学术 性学位与专业学位的区分 。1991年，我国首批工商 图 1 科学学位与专业学位在全国授予硕士学位 中所 占比例 管理硕士MBA学生正式入学，我国专业学位教育从 资料来源：根据国务院学位委员会办公室提供的数据整理 收稿 日期 ：2010-05—12 基金项目：广东省研究生创新培养计划项目“研究生培养模式创新研究——基于结构调整、提高质量的视角”(09JGXM—MS31) 作者简介 ：段 丹，女，四川达州人，广东商学院研究生处科长。 广东教育学院学报 第30卷 陈希同志在2010年 1月28日召开的国务院学 级专门人才。目前我国主要在硕士层次设置专业学 位委员会第二十七次会议上所作的报告中指出： 位，经批准已经在工商管理、公共管理、教育、法律等