研究生人文类课程教育教学创新的思考.pdfVIP

中国冶金教育 2010年第 5期 研究生人文类课程教育教学创新的思考 李正鸿 于桂荣 (东北大学．辽宁沈阳 l10004) 摘 要 ：研究生教育与本科教育不同，其本质是培养研究者的教育，核心是培养研究生的科．~-fig力 和创新能力。因此，研究生学习阶段是其成长的重要阶段 。研究生人文类课程的学习是掌握 “基础 理论”和 “专门知识”的主渠道。在高等教育迅速发展的今天，中国各知名高校在建设研究型、国内 一 流、国际知名大学的过程 中，应对各种挑战的关键在于重构研究生教学理念与创新教学方法。 关键词 ：研 究生；人文类课程 ；教育教 学；创新 在中国高校的研究生教育培养中，为了适应学 思想、邓小平理论、“三个代表 ”重要思想、科学发展 生成长和成才的需要，在开设专业课的同时，还开设 观，是科学的理论体系，因此在教学过程 中，教师对 了马克思主义中国化的历史进程、中国近现代史基 其中的概念、定义、基本原理所作的表述和所运用的 本问题研究、中国近现代重要人物研究、中国政治制 方法都必须是科学的。教师应当以严谨的治学态度， 度史、马列经典著作选读等人文类课程，这些课程的 始终保持正确的教学方法，坚持正确的教育方向，实 确定充分体现了社会主义大学的教育本质和教育方 现人文类理论课教学 内容的 “三统一”，从而达到教 针。在此类课程的建设中，如何提高研究生的提出问 学 目的。 题、研究问题、理论联系实际的能力，对从事人文类 (--)教学内容要实现时代性、开放性、针对性的 课程教学的教师提出了新要求、新挑战。因为选修这 三统一 些课程的不仅有大量社会科学专业的研究生，还有 当代学生对当前国际、国内政治经济形势的发 理工科专业的研究生，他们阅历较丰富，思想活跃， 展变化，有敏锐的观察力，有探求真理、学习研究理 更加善于理性思考，但是由于受到社会、现代网络传 论知识的强烈愿望，有对历史与现实、中国与外国、 媒及知识结构等因素的影响，往往对一些理论问题 是与非的种种不惑，有对成才、成功奋力拼搏的决心 存在疑惑。那么教师必须了解学生的学习情况 ，关注 和毅力。这就要求教师在教学模式上必须要与世界 难点、热点问题，做到知己知彼。 形势的发展变化、与我 国当前政治经济形势、与学生 的思想实际相结合，具有较强的针对性和实效性，使 一 、 教学理念的创新 之贴近时代、贴近学生思想实际，用科学理论分析， 解决学生的现实问题，并通过典型案例，使理论由枯 (一)教学主 旨要体现科学性、政治性、思想性的 燥变为形象、由形象变为具体，以增强理论的说服力 三结合 和感染力，帮助学生深人浅出地解决疑难问题，实现 在我国，学校教学本身就是科学性、政治性、思 理论对实践的指导，真正做到理论与实践的结合。 想性的统一，教学的科学性是思想性的基础 ，是政治 (三)教学模式要实现 向学习研究型、创新知识 性的具体体现，没有教学内容的科学性，就没有正确 型、通才型的三转换 的政治方向和正确的主导思想，即教学的政治性、思 当今世界经济全球化、一体化迅速发展。对于正 想性取决于教学 内容的科学性。马克思主义、毛泽东 处于社会转型时期的中国学生来说，未来发展的开 第 15页 ZHONGGUOYEJINJIAOYU 放性与多样性要求身处其间的人们必须学会用一种 究探讨式教学，注意发挥受教育者的主体性的本质 发展、动态的眼光来看待现有的知识，由此他们也必 特点。教师在教育过程中注意激发、引导和保护学生 须具备一种理性思考、逻辑论证和批判分析的能力。 的