小学科学教学设计概述.docVIP

小学科学教学设计概述 班级 五（8）班 科目 科学 班级人数 54人 场所 实验室 课型 ● 新授课 ○ 复习课 ○ 拓展课 教学目标 （ O ） 通过本课题的学习，学生们将能： 科学概念： K1-了解机械钟摆的基本结构和组成。 K2-机械摆钟是通过摆锤与齿轮操纵器联合工作实现的。 过程与方法： P1- 观察机械钟摆的内部结构，分析运行原理。 P2- 控制摆锤的位置实现钟摆一分钟60次的转动。 情感态度与价值观： A1- 明白理解一个装置的结构和原理有利于制作控制这个装置。 A2- 体验研究计时器的快乐。 教学重点：理解机械钟摆的运行方式 教学难点：让机械钟摆按一分钟60次的速度带动齿轮转动 教学内容 （ C ） ● 陈述性知识（Ｄ K ） ? Dk1-摆钟的几个部件主要是：齿轮操纵器、摆锤、垂体、齿轮。 ● 程序性知识（Ｐ K ） ? Ｐ K 1-垂体利用本身受到的向下的重力来转动齿轮，齿轮转动时，摆锤同时摆动，使得齿轮操纵器的倒钩松开，这样齿轮就转动一个齿，从而就带动指针转动一秒钟。 Ｐ K 2-通过控制摆锤的位置和垂体的重量控制计时器的速度，以达到齿轮一分钟转动一周。 Ｐ K 3-摆的支轴和齿轮的重心在一条垂线上机械摆钟能够更好运行。 ● 元认知知识（ MK ） ?MK1-研究一个装置的结构和运行原理可以更好地制作和操作装置。 ?MK2-制作过程中需要思考和多次尝试才能成功。 ?MK3-通过努力坚持完成一个任务能带来快乐。 最有价值的内容： 1、理解机械钟摆的运动原理。 2、知道成功实现机械钟摆一分钟60次的操作方法要点。 教学 资源 （ R ） R1-印刷品： 第十册科学课本、科学练习册、记录单 、机械摆钟挂图 R2-多媒体: 课件（有机械钟摆的运行动画） R3-模型/实物: 教具-齿轮操控器模型 学具-学生用一分钟计时器套件、秒表、铁架台、钩码 R4-真实情境: 一分钟计时器制作比赛? 教学方法：? 1、言语传递法 2、形象感知法 3、实践训练法 4、思考研讨法 ?5、情境体验法 6、探究发现法7、情感激励法8、习惯养成法 9、实验探索法10、小组合作法 教学过程 （ E ） ?1. 联系前概念，引出问题 （形成学生需要的探究方向）（ 3分钟） a、教师引导语言：网络中曾经有报道：中国和印度的科学家到俄罗斯参观。中国人到看了一半的机器，回来就会模仿制作了，印度人看了整个的机器还是不会造。谁知道是为什么？今天我们来一次比赛，看看哪些同学是真正的中国人，哪些不是真正的中国人，甚至是印度人，好吗？（强调要看清错最关键的地方，把握最重要的原理） b、教师展示一个机械摆钟，让学生观察思考，看了这个摆钟，你有什么问题和想法吗？ 最有价值的核心问题： 1摆钟运行的原理是什么？ 2摆钟里面的结构是怎样的？ 3摆钟为什么能一分钟摆60次？ 其他可能的问题：这个摆钟最重要的地方在哪？摆钟是如何能长时间摆动的？靠什么力量？我们可以用什么材料来制作摆钟？最基本的摆钟可以怎么制作？ （这些问题可以课前在课件中准备展示） 教学任务说明 教学事件 与学习过程的关系 建立特殊的情景，让学生进行分析和想象，引出学生的前概念，并展示学生原有的认知，形成关于某种情景的科学问题，激活学生的参与欲望和兴趣，让后面的探究实验有动力和有方向。 参与 1 引起注意； 2 告知学生目标； 1接受心理冲动模式 2激活执行监控过程 ?2.主动猜测交流，设计实验 （为解决自己的问题设计方案） （ 6分钟） ? ?（1）理解摆钟的结构和原理 a、学生观看摆钟的视频和动画，阅读书中的说明，理解摆钟的结构和原理。 b、组内交流表达，并请看懂的学生教没有看懂的学生。 学生以小组交流的形式进行互相说明这个钟摆的结构和原理。看不懂的可以问组内的同学。再用手势告诉全班同学和老师：如果还不懂就用手势打一个“X”，告诉老师，如果懂了就举手告诉全班同学和老师。教师根据学生打“X”的比例选择是否进行下一个环节。如果还有学生不懂就再次播放视频和动画，请优生加以讲解，之后再进行手势表达。 c、教师利用课件展示让学生明确摆钟的各个部位的名称，并请学生表述作用。 （2）学习讨论制作摆钟的方法和要点 （1）实验探究前的解释 a、教师展示一分钟计时器的套件请学生说明各个套件的名称，并用手势告诉老师能不能理解它的作用，如果有不理解的学生，请理解的学生讲述和上台演示。 b、让学生讨论交流制作一分钟60次的机械钟摆要注意的关键点。 师：你们认为制作这个一分钟计时器可能会有什么困难？ 重点把握关键问题： （a）?? 让摆能摆动，能带动齿轮 这需要理解钟摆的整个结构原理 （b）?? 利用重物下垂的力让摆持续摆动 要求理解