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从美国教师职业道德规范中得到几点启示［摘要］高校教师的职业道德建设日渐受到社会关注，本文在分析我国高校师德规范和美国教师职业道德规范特点的基础上提出，我国高校师德建设中可以借鉴美国教师职业道德规范设置的合理因素，增强教师职业道德规范的可操作性，体现师德要求的层次性。 ［关键词］教师道德规范 师德建设 启示 ［中图分类号］G451.6［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0007－02 教师是太阳底下最光辉的职业。这一评价一向使为师者感到无限的自豪。在我国，长期以来广大高校教师更是一直以“学高为师，身正为范”作为自己努力追求的价值目标。然而近年来，由于市场经济条件下各种价值观和思想文化的互相碰撞和激荡，不平等竞争、实用主义、金钱至上等种种社会现象与教师应当遵守的职业操守之间发生了剧烈的冲突，师德失范现象时有发生，由此引起了社会的广泛关注。在对师德失范者进行批评的同时，我们关注更多的应该是如何找出症结，积极推进师德建设。师德规范作为高校教师必须遵行的职业操守，是加强师德建设的前提。在当前市场经济的环境下，与我国现行的高校教师职业规范比较而言，美国的师德规范则有许多可资借鉴之处。 一、我国高校师德规范的特点 我国高校教师职业道德规范与中小学的基本类似，大致包括依法从教、敬业爱岗、教书育人、为人师表等四个方面。从内容上讲，我国高校师德规范制定的依据是基于对高校教师职业的崇高性认识而做出的人格期待。在日常社会生活中，高校教师在人们的心目中往往被定格为理想的道德化身，由此对教师提出了“学为人师，行为世范”这种相当高的职业道德要求及自身人格修养要求。仔细分析文字的表述形式，我国高校教师的职业道德规范的表述基本上采取正面要求的形式，表达了希望教师达到的程度，而这种要求只是一种理想的期待，而没有坚定的法律基础和社会现实生活作为基础。众所周知，每一种职业都有其特殊性，教师职业也如此，但我们不能因为教师职业的特殊性就无视教师也是普通公民当中的一员这一前提。高校教师工作也是平凡职业当中的一种，在社会生活中也有自身的需求，如果超越这一基本前提，对教师的道德水平提出过高的期待，一方面会增加教师的负担，另一方面也不利于教师道德行为的实现，并且使师德规范流于形式。 二、美国师德规范的特点 美国素有实用主义传统，深受行为主义的影响。美国人深信：特定的品质表现为特定的行为，所以在师德规范方面主要体现为具体的行为准则，可操作性强。美国教师的师德规范条目不多，大致包括对学生的责任和对职业的责任两个方面。在师德规范的表述上多采用限制性语言（不准、不得之类），对教师要求定调不高，但师德规范的规定很明确、很具体、更具有操作性，直接影响与限定教师在课堂内外的表现和教学行为。例如：当学生的学习、健康及安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力。不应故意使学生处于尴尬或受贬低的处境中。 三、美国师德规范对我国高校师德建设的启示 在中美教师职业道德规范的对比之下，我们不难发现，美国的师德规范从出发点、落脚点上都比我们国家的师德规范考虑到现实的情况，更具操作性，更符合实际情况的要求，从而可为我国当前高校师德建设提供很多可贵的借鉴。 （一）师德规范的制定要充分考虑教师的实际情况 教师和其他众多的职业一样，也是普通公民中的一员，他们也有自己正当的物质利益，同样也有与其他人一样的人性弱点。因此在制定教师职业道德规范时，首先应当考虑到这一基本前提，只有这样才能制定出行之合理的职业道德规范。教师职业道德规范的制定应从治理人性的基本弱点出发，从道德和法律的层面上对教师的行为提出限制性的要求，形成一种威慑力，使教师首先明确了解，作为一名教师不能做什么，道德底线是什么。如果教师们都不去做不该做的，自然师德失范的现象就会大大减少。而就当前我国的高校师德规范而言，对教师的期待是做道德的模范，这样违背道德和法律底线的行为就被当然地认为绝对与教师无缘。但事实并非如此，从而师德规范就成了遥不可及的空中楼阁。由此可见，在我国的高校师德规范中，应当首先明确规定教师的职责和义务，从而来细化教师职业道德规范，使教师充分认识到如果他违背了职业道德规范，不仅涉及到道德问题，而且涉及到法律问题，进而能够自觉地从法律的意义上强化自己的职业之道。 （二）师德规范要提高可操作性 师德规范的存在就是要为教师的职业行为提供合理的、具有可操作性的制约，让教师做该做的事，杜绝不应有的行为。由此可见，教师职业道德规范不是空谈和口号，不是宣传标语，更不只是美好的期望，而是切实可行的职业操守，那么可操作性就是至关重要的。师德规范要为教师提供一个明确具体的切实可行的章法，作为日常教育、教学工作的指导，从而保证教育教学工作的顺利开展。与美国师德