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中学阶段音乐审美教育探析摘 要 音乐随人类文明的诞生而诞生，随人类文明的进程不断变易，因此，每个民族都发展出了不同门类的音乐，但每个文明发展进程中出现的艺术又有所不同。即使同一音乐门类，不同民族在美学取向与发展路径上也会有很大的差异。中学生在审美方面还处于懵懂阶段，对美和音乐都不是很熟悉，本文则是利用音乐来培养中学生的审美感，让中学生了解什么是音乐美。 关键词 中学生 音乐 审美 培养审美 一、音乐的审美意义 1.音乐的起源 音乐，即表达，它是一种以特定的声音组合来表达的形式。人类为了这一表达，数千年之前就创造了音乐。在探索音乐起源的学问里，“劳动说”认为，人们在劳动过程中发明了乐器，诸如狩猎之弓、石斧之磐，从用具发展到了乐器；而“语言说”则认为，没有人声语言的高低抑扬，哪里会有旋律；“巫术说”认为，先人以占卜、膜拜的方式企图“掌握”自己的命运，于是“歌舞”随之而发生。时间不可逆转，音乐如何起源已经无从知晓，但它的目的是人类的自我表达则是无疑问的。“音乐表达什么”、“怎么样认识音乐表达”不仅是理解人类早期思想意识活动的问题，而且，同样也是认识音乐在人类现代生活中的功能和意义的论题。 2.中学生教学音乐有审美的目的 中学教学音乐的目的，并不是将中学生培养成举世的音乐大家，也不是让中学生认识少量的音乐规律，或者学会简单的歌曲，而是培养中学生对音乐的兴趣，并且有一定的认知，如果学生对音乐有很大的兴趣想成为音乐名家那是后话，同时提高音乐文化素养和音乐审美能力，能够喜欢音乐、欣赏音乐表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”使中学生从小能够得到全面发展。 二、中学生心理 中学生的年龄一般在12到15岁之间，处于少年时期。他们心理不完全成熟，对什么都存在好奇感，还有一定的叛逆心理。 1.好的愿望与心理准备不足 几乎每个人都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往，特别是学生。他们幻想做一个有学问的人，而实际上由于中学生年纪处于叛逆期，所以他们往往学习不努力，过一天算一天。例如在学习音乐时候，总是希望自己能够学得多么的好，但一旦遇到困难却容易放弃。针对这一情况，我们应有针对性地进行理想教育，使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。具体办法可以讲莫扎特、贝多芬等伟人艰辛的心路历程的故事。 2.情感与理智的不协调 中学阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们若是喜欢音乐，则学起来积极性高，若是不喜欢，则避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。要解决这一实际问题，首先教师要有表率作用，同时培养学生的积极性，从学生喜欢的曲目教起，例如中学生很喜欢电视剧，可以选取最近很火的电视剧的主题曲或者插曲开始教起。 3.进取心强与自制力弱的矛盾 中学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，不能控制自己，凭冲动行事。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。针对学生的这一心理矛盾，首先要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，如果他们在规定的时间内将今天所学习的知识掌握了，则给予一定的奖励，奖状、刚笔、簿本之类的奖品。 三、培养学生的审美能力 音乐可以培养中学生的审美想象能力、审美表现能力和审美创造能力等多种能力。 1.培养小学生的审美想象能力 音乐是听觉艺术，通过听力来感受美，在放不同的曲目时候，传达给人的都是不同意境。在欣赏《摇篮曲》的时候，学生感受到的就是安静、祥和的一种意境，在这种意境下，学生能够想象小宝宝如何够安静的睡着。在欣赏《玩具兵进行曲》的时候，学生能够听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，在这种意境下，能够想象得出仿佛真的有玩具兵在走路。中学生在听不同的曲目，所想象的画面都不同，这样可以培养中学生的想象能力，一段音乐响起，如果能够给中学生很强的画面感，对中学生来讲则是一段很好的曲目，中学生的审美想象能力便慢慢培养起来了。 2.培养中学生的审美表现能力 中学音乐教育中，能够培养学生的表现意识，人类的表现往往源于模仿，当然也包括学生，但是从无到有的表现却需要借助音乐或者其它客观条件。在初一有一首歌曲是《我的小宝宝》，歌词描写的是一位母亲哄孩子睡觉的场景，曲调也十分优美，这首歌曲便可以让学生来表现，假如你是爸爸或者妈妈，你会怎样让你的孩子睡觉？”在此基础上，还可以让学生两人一组组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。学生的表现没有好于不好，只要每一位学生都参与了