科学课教学如何有效地开展探究性学习.pdfVIP

学课教学如1,j有效地开展探究性学 吴立玉 (江苏省江都市吴桥中心小学) 科学课程标准指出：科学探究既是科 二、创设探究情境 形成积极的科学态度、正确的科学精神和 学学习的目标，又是科学学习的方式，亲 探究源于问题，问题是探究的出发 科学价值取向． 身经历探究为主的学习活动是学生学习科 点．探究欲望是推动学生进行研究活动的 确定问题是有效性探究的前提，是在 学的主要途径．科学探究是科学学习的核 内部动因，是促使儿童学习的强大内驱 课堂上提出一个有一定难度又能引发探究 心环节，是教学的主旋律，是在教师指导 力．能否创设一个良好的科学探究的情境 并能让学生经过努力有所收获的问题．过 下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件， 是开展探究活动的第一步，探究活动过程 去只是刻意追求让学生自己发现和提出问 让其经历与科学工作者进行科学探究时的 中创设科学探究情境一定要注意与小学生 题，不引领学生分析所提出的问题，就让 相似过程，学习科学的知识和技能，体验 的生活经验和现实生活结合起来．从生活 学生自由选择研究方向，导致放任自流或 科学探究的乐趣，学习科学家和科学探究 出发、走进生活是探究情境创设的一个要 作秀作戏的形式主义．而现在，教师必须 方法，领悟科学思想和精神，全面提高科 点．当然，创设探究情境的方法有很多， 将学生引入情景，让他们观察和获得有关 学素养的一种学习方式．科学探究能使学 比如，动画故事式情境、实验操作式情 的信息，从学生原有的概念和实际出发， 生识别什么是科学，什么不是科学，是一 境、室外活动式情境、模拟表达式情境， 在教师的帮助下由学生归纳出将要探究的 种积极的学习过程．引导学生通过一定的 等等． 问题．学生的 “异想天开”往往就会成为 过程与方法对客观事物和现象进行探究、 在科学课教学中，教师要注意根据教 他们探究的动力，学生有了问题意识，对 质疑和研究．要让他们经历一个个探究活 材内容的特点，营造积极的问题情境，让 有效开展探究性学习必定会起NfP．大的作 动，从中获取科学知识，增长探究能力， 学生感受到新奇有趣，以激发学生的探究 用．那么，如何培养学生的问题意识呢? 养成良好的科学态度．这就需要我们教师 欲望．同时，教师要珍惜和爱护孩子的好 (一)学会观察，认真思考，善于发 在科学教学中有效地开展探究性学习，为 奇心，鼓励他们提出问题．要让学生学会 现，敢于猜想 学生营造一种良好的学习环境，引导学生 用自己的头脑来思考，用自己的眼睛来观 伟大的科学家牛顿说过：没有大胆的 去探索、 去发现，以实现真正意义上的探 察，用自己的双手来操作，用自己的语言 猜测，就作不出伟大的发现．这两者是相 究性学习，而不是形式化的．因此，我们 来表达，敢问、敢说、敢做．比如，“神 辅相成的．只要让学生都去关注生活，观 必须注重学生的科学探究，切实提高课堂 奇的水”一课，在研究水的表面张力时， 察大自然，学会从日常生活中寻找问题、 教学的有效性． 先让同学们猜测放多少回形针水会溢出 发现问题，会猜，会想，会问，才会不断 一 、 转变教师角色 来，看看谁猜测的最准确；接着请两位同 地去探究．比如，我在教学 “蜡烛的变 从传统的接受式学习到当下探究性学 学来讲台上在一个水杯里倒满水，然后向 化”时，首先让学生仔细观察蜡烛的特 习，师生的关系发生了很大的变化，是质 倒满水的杯子里放回形针，让学生用实 点，如形态、颜色、软硬程度等，接着让 的变化．作为教师，应努力使自己从权威 验来验证猜想，这时学生的探究欲望很 学生大胆猜测如果将蜡烛加热和燃烧蜡 型的传统教学中走出来，使自己从以前课 强烈，并踊跃发言，3枚、8枚、1O枚、 烛，会使蜡烛发生哪些变化，这些变化有 堂领导者的角色转变为探究性学习的设计 15枚、20枚……结果放得最多的有35枚． 什么相同和不同，猜测的依据是什么．然 者、组织者、引导者和探究学习的合作 在这一探究活动中，学生的积极性高且参 后教师提供必要的实验材料，让学生自主 者、参与者、亲密伙伴．同时，小学科学 与程度高，感到水的表面张力之大，从而 设计实验来验证自己