科学的整合,有效的学习——谈信息技术与幼儿园科学活动的整合策略.pdfVIP

2012#g 57~考试周刊 科 学 的 整 合，有 效 的 学 习 谈信息技术与幼儿园科学活动的整合策略 郁 芸 (昆山市实验幼儿园，江苏 昆山 215300) 科学是一门比较严谨的学科。过去．我们在科学活动教学 用的场景直观地展现出来，使那些原来需要教师费尽El舌讲 中，一般都采用教师提问、讲解，或者幼儿实验操作。但是这一 解的知识变得一目了然。关键之处可以调整画面比例和演示 切都是在老师控制下的，孩子们学得被动，学得肤浅。要改变 速度．从而提高幼儿的内化效率。 这种局面，这就需要我们找出解决这些问题的办法。随着科技 二、利用整合优势。挖掘整合深度。 的高速发展，现代教育媒体相继进入我们的教育中。幻灯、投 明确整合的优势后，我们便从活动的各个环节着手，利用 影、电视、计算机、白板……越来越多地被运用到教学中。那么 这些优势，从充满趣味的导人、新颖的教学手段、有效的作品 如何有效地将二者结合呢?在我园信息技术课题开展的同时， 评价等环节着手，让孩子积极参与到活动中，进行有效的探 我们以总课题目标为指引，明确效度、挖掘深度、拓宽广度，进 索．充分挖掘了整合的深度。 行了一系列的实践策略研究。 1．趣味的开始，激发科学探索兴趣。 一 、 了解整合优势。明确整合的效度。 精心设计好“开端”，使幼儿从活动开始就产生强烈的求 目前，多媒体技术与幼儿园科学课程的整合．正成为当前 知欲望，对孩子学习新知是非常必要的。因此，在科学教学过 教育信息化进程中的一个研究热点。要想进行有效的整合，第 程中．我们应根据教学内容特点和幼儿学习实际，遵循趣味性 一 步首先要充分了解二者整合对于提高教学活动效率的优 和针对性的原则，巧妙运用制作而成的动画，促使幼儿产生强 势，明确整合的效度。 烈的求知欲。从而进入最佳学习状态。如在引导幼儿“认识竹 1．以兴趣导入，吸引注意。 笋”的活动中．由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自 孩子对动画片情有独钟，是因为它直观、动感，符合幼儿 走入竹林、认识竹笋这样的条件。这时，我们在活动开始环节， 年龄特点。而我们利用多媒体技术，根据科学活动设计制作出 便播放有关竹林春笋的录像。当幼儿看到一大片竹林里，冒出 具有动画效果的课件，加上声音的配合．从视觉与听觉上刺激 一 支支嫩嫩的竹笋，便迫切地想了解、想探究竹笋到底是怎样 幼儿感官，激发幼儿学习兴趣。如：科学活动《蒲公英的旅行》， 的。这样就取得了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。 当蒲公英随风飘动的动画一出现，孩子立刻被深深地吸引住 2．动态的图像．丰富科学知识经验。 了，随着背景图片的不断移动，孩子们情不自禁地想说想表 科学活动中往往会出现重点、难点，需要幼儿主动探索理 达，很快地进入活动中去。通过现代教育技术将死板、抽象的 解、主动掌握。可由于年龄特点和生活经验缺乏，幼儿总有“启 概念变为色彩丰富、主题鲜明的画面，这样孩子能愉快地、轻 而不发”、“思维受堵”的时候。借助信息技术整合图像素材，可 松地、积极地投入到探索活动中去，极大地提高了他们参与活 以把教材、教师所讲和幼儿思维融合在一起，从而帮助幼儿有 动的效率。 效掌握重难点．增强理解力。如：科学活动《植物是怎样长大 2．由重点切入，真实再现。 的》，受时间和空间上的限制，幼儿的观察是随机的，构建的知 科学活动中的一些科学性知识比较生硬。让孩子难以理 识是零碎的、松散的。借助信息技术教学，我们把这些知识点