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科学课堂教学中培养学生倾听能力的实践探索 刘小娟 （重庆市渝中区大坪小学校） 摘 要 本文从 “调动兴趣、调动情绪、能动理解、营造 可真帮了他的大忙！”这样没有倾听的孩子为了得到老师的表 氛围”四方面着手，论述了教师在科学教学中应如何培养学生 扬，就会立即停止其他动作认真听讲，这时教师也要及时发现 的倾听能力。 给予表扬， “今天你进步了，老师喜欢现在的你” “如果每天 关键词 科学 倾听习惯 培养能力 科学素养 引导学生 都能看到这样的你，老师会很开心”。如果教师能这样密切关 1 调动兴趣，主动倾听 注学生的言行，认真倾听学生的回答，肯定学生的行为，真诚 1.1 改良教学设计 地一句赞扬，一个微笑给予激励性的评价，让学生能感受到自 教学上培养倾听的习惯，很关键的要素是教师的设计能 己的进步，体验到成功的快乐，那学生肯定会对科学学习产生 否吸引学生。比如上 《整理 “百宝箱”》这课，教师可出示一 浓厚的兴趣，从而更加注意倾听。 幅幅彩色的图片，或直接出示课前准备好 “宝贝”。还可通过 虽然学生的学习受各种教学条件的影响，然而，提高兴 魔术、游戏、猜一猜……提高学生的兴趣。同时逐步引导学生 趣，主动倾听是学习中最闪耀的那盏灯，能照亮学生学习前进 对学科本身的兴趣，要用科学自身的魅力来吸引孩子，使学生 的方向。 爱上科学，主动倾听。还要求教师不断的创新，不断的提高自 2 调动情绪，耐心倾听 身的素养。课堂上充满激情，富有感染力。教师不管有多么烦 2.1 适时提醒 心的事，只要踏进教室就应面带微笑，用自己饱满的精神和满 小学生总是很好动，而且在科学课堂上又总是有那么多的 腔热情，抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言，或者设计有趣的 活动，难免有时学生会静不下心来倾听，所以教师应在适当的 故事、对口令等寓教于乐，营造和谐有趣的课堂氛围，感染学 时候提醒学生要注意听。而且在平时就要引导学生不断自我提 生，吸引学生，使学生身心愉悦地想倾听老师讲课。 醒： “我应该听清别人的意见，否则就没有发言权。” “我再 1.2 评价学生表现 思考一下，说不定能有不同的发现。”以此调控学生的情绪， 在课堂上，充分关注每一位学生，对能认真倾听别人发 促进学生做出正确的判断，学会深入思考。 言并积极回答问题、作出正确评价的学生给予表扬，如 “你听 2.2 引导换位 得真认真，这可是尊重别人的表现啊！”对于敢于回答问题且 对学生发言卡壳或者出现错误的时候，性急的学生常常会 回答不正确的孩子也进行鼓励， “你听得真仔细！你把他的优 迫不及待地打断其发言，毫无顾及地说出答案或指出错误。这 点学来了，说明你很会听啊，真好！” “这么一点的区别都被 样不仅破坏了和谐的学习氛围，不利于问题的解决，且更加会 你找出来了，你的听力可真了不起！” “你听出了他的不足， 伤害发言同学的自尊心，以致于以后都不敢举手发言。此时可 通过实施 “642”能力本位一体化教学模式，学生逐步形 3）促进学生高质量就业。 成了正确的学习动机，学习兴趣提高，学习习惯得到改善，课 建设期内，学校累计为社会培养输送高素质劳动者和技能 堂效率有效提高。 人才2908人，毕业生就业率达100%、对口就业率达85%、毕业生 3.2 助推人才培养质量提升 双证书获证率99%，企业满意度96%。学生初次就业月薪从2013 1）学生双核能力稳步提高。 年平均1600元/月增加至2400元/月。 通过教学中学生对信息收集、计划编制、成果检查总结、 3.3 助力学校品牌特色更加彰显 展示汇报、评价反思等过程任务的完成，促使学生4行动起来即 教学模式的改革，为学校整体改革发展起到了积极的推动 主动认知、互动讨论、能动解决、自动