课堂练习设计quot;四注重quot;.pdfVIP

教法探讨 课堂练习设计“四注重” 江苏启东实验小学（２２６２００ ） 虞锋雷 ［摘 要］小学数学课堂练习设计，应努力做到“四注重”：注重整体性，注重层递性，注重开放性，注重趣味性。每一位数学教师， 都应在课堂练习设计上不懈地努力，这是义务，更是责任。 ［关键词］小学数学 课堂练习设计 四注重 ［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016 ）2９-039 课堂练习是课堂教学不可缺失 的重要环节 ，也是课 １．授前的过渡性练习 堂教学需要掌控的重要流程， 更是帮助学生运用知识 、 此类练习应引领学生抓住新旧知识 的联结点，指导 理解知识 、巩固知识 、发展智力、形成能力的重要手段 。 学生建立新知的生长点，协助学生夯实探究新知的“地 然而，在教学现实中，很多教师却不把课堂练习设计 当 基”。 如教学“除数是两位数的除法”时，授前的过渡性练 回事，轻描淡写地认为 ：练习、练习 ，就是找一些题目给 习可设计为 ： （１）看一看 ，下面各数分别接近几十。 学生练练 ，无设计可言。 于是，课堂练习 的呆板、杂乱 、量 ３２ ４４ ６９ ９７ ７８ ５１ 大便成 了“家常便饭”， 长此以往既增加学生的学习负 （２ ）填一填 ，（ ）里最大能填几？ 担 ，又阻碍学生的思维发展，更降低课堂的教学质量。 对 １５４＞（ ）×４３ ２６×（ ）＜１２０ 此，教师应精心设计课堂练习 ，努力做到“四注重”。 ２．授中的形成性练习 一、注重整体性 此类练习应 围绕知识 的重 、难点进行专项和定向 的 依据系统论的基本原理，分析问题和解决问题应力 练习 ，帮助学生掌握新知。 以教学“除数是两位数的 除 求综合性、系统性、整体性。 整体性就是将课堂练习 的诸 法”为例，授 中的形成性练习可设计为 ： 多要素进行最佳整合 ， 使课堂练习 的诸多要素相互配 （１）下面各题应把除数看作几十来试商？ 合 、相互补充 、相互充实。 如果从整体性上考虑 ，小学数 ８９÷７２ ９５÷３８ １２０÷５４ ２１０÷６９ 学课堂练习通常有下列三种类型： （２ ）下面各题的商最高位在哪一位？ 中建立统一的三视图的概念，避免了自我探索过程中由 六、助推想象，空间观念更牢固 于经验不足带来的意见的不一致，减轻学生空间想象的 学生的空间观念是在探索周围事物的过程中建立 难度。 起来的大脑表象。 几何画板在某些概念的展示中突破了 五、消除误差，组织教学更便捷 传统画图的局限性。 以直线、射线与线段为例，因为一般 在数学实验教学中，由于材料的复杂性与小学生能 的画图无论怎么画， 都不可能画出一条没有端点的直 力限制的原因，误差是不可避免的，这就产生了很多不 线，而借助几何画板画直线时，软件会自动把直线展示 必要的争论。 比如在三角形内角和的探究中，有学生通 到界面的边界， 当学生拖动这条直线往一边移动时，隐 过量角器测量并相加得到三角形的内角和是 １８２°，此时