课堂练习“变”“辨”“辩”——对课堂练习有效性的反思与践行.pdfVIP

教苑时空·教法探讨 器 课堂练—0又习“变“辨“辩秽千 于汗 ——对课堂练习有效性的反思与践行 江苏海门市通源小学(226100)曹晓丹 练习对于学生知识的积累、能力的形成、智慧的历练、 (3)按照这样的规则，一直算下去，看看你会发现什么 思想的熏陶、应用的锻炼等，都发挥着不可替代的巨大作 秘密? 用，应引起我们的关注与研究。然而，当前大部分教师仍是 (学生任选一组气球进行计算游戏) 利用一些教辅用书，布置形式单一、陈旧的计算题和应用题 师：有什么发现? 让学生练习，缺乏练习的针对性和层次性．导致学生仍停留 生：结果都是495。 在以练为主的机械式的作业模式中。如何在新课标理念指 导下，设计形式多样、内容现实有趣、富有探索性与思考性 在整个计算游戏的过程中，学生是充满热情的，没有被 的作业，提高数学课堂练习的有效性呢?笔者结合自己的教 要求练习计算的感觉，而是用学到的知识去探索数学奥秘， 学实践，对小学数学课堂练习的有效性设计进行了一些探 这种主动投入学习的状态是提高课堂练习效率的保障。所 索和思考。 以，如果我们在设计课堂练习时从“趣”字人手，充分激发和 一、变式。让练习有趣昧 调动学生的学习热情，必然会取得事半功倍的效果。 苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的动力。”因 二、辨析。让练习有深度 此，教师可根据教学目标挖掘习题的内在功能，设计游戏、 形式的灵活多变只能从感官上刺激学生的学习兴趣， 猜谜语、走数学迷宫等活动，激发学生的学习兴趣，开展口 这种刺激获得的反应只能是短暂的。因此，要让学生长时间 头练习、书面练习、实践练习等，真正做到让每一个学生动 对学习保持持久的注意，就必须不断地引发学生产生认知 起来，使学生更加积极主动地学习。 冲突。所以，设计的练习除了在形式上保持灵活多变外，更 小学数学每一册教材中都有关于口算的练习，单独练 要让练习层层递进，加强练习之间的内在联系，使学生不断 习口算学生可能会感到枯燥、乏味，教师不妨换个角度，让 深入学习。 口算题中的每个数字都鲜活起来，使学生兴趣盎然地投入 1．在对比中辨析 练习之中。 有些知识相似、相关却又相异，为了帮助学生辨析它们 案例l：趣味心算 之间的联系和区别，提升对知识的内化程度，可以设计一些 师：请每个人心里都想着3。(学生心中默记3) 题组。进行对比练习。 师：加上一打。(学生想3+12=15) 案例：分数、百分数实际运用练习 师：减去一个星期的天数。(学生会心算15—7=8) (1)黄山的门票价格是120元，黄山的门票价格是泰山 师：最后除以2。请大家用手势告诉我答案。(学生用手 A 的善，泰山的门票价格是多少元? 势表示出4) ) (2)黄山的门票价格是120元，泰山的门票价格是黄山 上述案例，在练习计算的过程中，给数字增加单位之间 的125％，泰山的门票价格是多少? 的进率，就让每一个数字都是鲜活的、有意义的，使学生算 (3)黄山的门票价格是120元，黄山的门票价格比泰山 1 得