课堂练习在高中生物教学中的应用策略浅析.pdfVIP

课堂练习在高中生物教学中的应用策略浅析 ◇邹洪荣 摘要：高中生物现行教材具有抽象概念多、知识点多、定 训练看，可有复习和巩固性习题，暴露性习题、概括性习题、假 性阐述的基本原理多的特点，要让每个学生都能达到理想的学习 设性习题、比较性习题、迁移性习题、拓展性习题、探究性习题、 目标，课堂练习是一种重要的教学手段。在课堂练习中，教师应 逆向性习题、发散性习题。我校高二、高j的理科学生均有15个 注意从练习内容的选择和编制，练习的形式，练习的引导，练习 班左右，高三5个教师为一个备课组，每周进行两次(每次1课时 的反馈等几方面去思考和实施。 以上)的集体备课活动，多数活动都在研究课堂练习题的选择和 关键词：生物课堂练习 三维目标 因材施教反馈 应用。在新授课时，根据教学三维目标和学生实际情况，我们选 根据教材本身知识体系的特点和学生认知的心理特点，教 择和编制的练习题主要突出重点知识和难点知识，多以选择题、 师在课堂中适‘当精心设汁～些课常练习题，既可以及时检查学生 判断题、填空题等题型为主，以达到帮助学生巩固知识，及时反 对知识的掌握程度从而获得反馈信息，又可实现对蕈点的突出和 馈存在的问题。在复习课时，为r让学生形成知识网络，训练学 难点的突破，澄清容易混淆、模糊的概念，从而达到巩固课堂效 生的联想、想象力、批判性思维和创造性思维，从而提高他们运 果、降低课后遗忘的作用。 用知识和解决问题的能力，课堂练习题以分析题、识图题、探究 一、课堂练习的内容选择和编制 题为主。 课堂练习的内容，需要教师按课时目标、学生的知识状况进 二、课堂练习的形式 行精心选择和编制，从题型上看可分为单选题、多选题、填充题、 课堂教学的组织形式具有多样化的特点，课堂练习也可以 识阁题，分析题、判断题、计算题等；从来源看，可以来自教材 依据教材和学生的实际采取多样化的形式。 或教辅资料，也可由备课组教师共同编制；从内容和思想品质的 l、“口头提问”的形式。如在讲变异一节之前，首先问：生 InformatiOn Profile))时，布置了一个作业：就是用英语为自注，从而化消极被动为积极主动，增加他们克服困难的信心，加 己喜欢的明星做一份个人资料，学生很有兴趣，课后上网查阅相 强语言学习的交际欲单。因此教师平时要注意与学生交流感情， 关资料，并根据自己的喜好制作成J，精美的卡片甚至是海报，课 多了解他们学习、生活等相关情况，以便在上课交流时能挑选合 堂上都纷纷展示自己的作品，做得好的我们还粘贴在丁墙上，这 适人选；上课时对能大胆回答问题、积极进行对话的学生及时鼓 样即培养r学乍的能力，也提高了学生的兴趣。 励，经常用“Ok”“Clever”“it 三、提高实际运用能力 答给予肯定：还可以把学生的座位按照小组或环形布置，让学生 I，消除心理障碍。英语教学的目的是通过听、说、读、写 相对而坐，增加交流的气氛：让学生坐在座位上自由轻松的交流 的训练，使学生获得知识和运用英语的能力。中学英语的教学目 而不是站起来回答问题，在陈述复杂的观点和结论时可以准备小 的不是向学生介绍有关的英语知识，而是要培养他们实际运用语 纸条作为提示。在一个全面放松的环境下，学生会自然而然的集 言的能力，培养他们用外语交际的能力，掌握运用英语的技能、 中全部的注意力在语言的学习上，这就给与一节英语课堂以高效 技巧。相对来说，能大胆、大声读英语的学生一般英语都不会很 的保障。 差。因为学英语实际上是学说话的过程，需要在不断的说话中锻 2、利用第二堂课。除此之外，我还利用第二课堂巩同教学 炼，从学习——模仿——练习——运用的过程巾所有的情景、语 效果，因为英语作为一门语言艺术，如果只靠课堂一I：的操练学生 法投入到实际运用中，这时候教师要精心创设情景。生动形象化 是很难有较人进步的，这需要为他们创造一个语占环境气氛使其 的情景能促进交际双方的相互理解，激发交流信息的愿犟和兴 产生兴趣并不断实践，在一定的实践过程巾逐步形成和发展语言 趣，加快传递信息的交际过程，营造学生敢于交流的心理环境。 能力。学生在课后与我说话都