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●探 索 · 【新课程研究】 乡土史教学在初中历：史课堂中的有效实践 江苏 连云港 ●李 兵 我校所在的海州地区是 一个乡土史 (3)历史事件与历史人物。作为一 的专家学者，他们在挖掘历史，拓展文化内涵上 资源丰富的地区，而乡土历史教学是中学 个具有两千多年历史的城市，海州与数 作出了相当大的贡献。学校可以邀请乡土史专 历史教学的一个重要的组成部分。其作用 不清的名人有着千丝万缕的联系：远古 家、历史事件的亲历者如老红军、老八路等等为 也是多方面的：有助于发掘学生潜能，有 时期的太吴、少吴，春秋时的孔子，北宋 学生作关于海州历史沿革、风物传说、名著与海 利于提高学生学习历史知识的兴趣，有利 的苏轼、石曼卿，清代以花果山为原型 州等方面的专题报告。名人做报告既可以开拓 于加强对历史基础知识的理解。尤其突}f{ 书写 西《游记》的吴承恩、以海州板浦为 学生的视野，又能激发学生对家乡的热爱之情 的是，对学生进行爱国主义思想教育方面 原型书写 镜《花园》的李汝珍，近代历史 和对文史知识的学习兴趣。 有着独特的魅力和作用。但现在不少学校 上的沈云沛、许鼎林……他们每一个人 三、乡土史教学取得的成效 为了应对考试，主动放弃了这一法宝。我 都为海州乡土历史写上了精彩的一笔。 通过一段时间的实践证明，乡土史教学进 校在此方面进行了有效的尝试，并取得了 二、选择适合我校促进历史教学的 入历史课堂取得了明显的效果。 一 定的效果 。 乡土史 (1)学生增强了学习历史的兴趣，培养了实 一 、摸清我校开展乡土史教学的情况 海州乡土史资源浩如烟海，但在实 践能力。乡土史兴趣小组为学生能力的培养提 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最 际的历史课堂教学中不可能面面俱到。 供了空间。在探究走访活动中，学生的积极性、 好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”乡土史 因此，在教学中，应根据课堂需要选择 主动性空前高涨，原来对知识学习兴趣不高的 中的人物事件、风土人情都是学生身边的 适合我校的并能促进历史教学的乡土 学生在活动中形成了中坚力量。他们敢问、活 事物，学生对此一知半解 ，讲授乡土史可 史资料。同时还可利用所选的乡土史资 跃，体现了他 自身的价值，自信性增强了。同时 大大激发学生求知的欲望。海州地区乡土 料对学校进行乡情、国情教育，有效培 获得了亲身体验，形成了一种 日常生活和学习 史资源很多，在实践中，我们几位历史老 养学生的爱家、爱乡、爱国之情。 中喜爱质疑、勇于探索、努力求知的心理倾向， 师去查阅文献，了解本地的乡土史资源， (1)在初中历史教学过程中，穿插补 产生了运用所学知识解决实际问题的能力 ，激 收集整理成学习资料，大致将乡土资源归 充乡土史课程资源。教育家加里宁说： 活了自己在各学科学习中所有贮存的知识 ，提 纳为以下几类 ： “爱国主义是从深入认识 自己的故乡开 高了学生 自我加工整理、输出信息的能力。 (1)文字材料。海州 自古以来编写的 始的，我们的周围尽是过去事物的遗迹， (2)学生品德素质得到不同程度的提升。爱 地方志比较有名的有 《隆庆海州志》康《熙 如果能够看到它，哪怕是局部的，如果能 祖国从爱家乡做起，对家乡的爱要建立在对家 海州志》嘉《庆海州志》等等，可以作为历 接触它，感觉它，对发展爱护历史并且主 乡的了解的基础上。在乡：t史教学实践期间，除 史老师进行乡土史课程资源开发的第一 要是爱护祖国的情感有很大意义。” 了老师上课讲解的海州地方人文典故、风土人 手材料。改革开放以后 ，区政协组织编写 (2)组建乡土历史兴趣小组。乡土 情外，一t：jk年级学生阅读了大量介绍家乡的文 的文史资料汇编(如 海《州文史资料》等汇 史资源进入课堂可以让学生参与进来， 章，观看了 “花果山星火”等专题片，听取了老一 集历史 、传说于一体)，有利于历史课 口述 组建乡土历史兴趣小组 ，把乡土史以专 辈英雄事迹介绍报告会，还有几次实地考察了 历史的学习与研究。此外，在开发连云港 题的形式列出来。历史老师在这一过程 海州几家工厂，对工厂消耗的水电气及产生的 乡土史课程资源