试析小学在遏制幼儿教育“小学化”中的作用.pdfVIP

oo@@ ．撅鼍粥 2015年2月下半月 0FEDUCAⅡONAL JOURNAL DEVELOPMENT 试析小学在遏制幼儿教育“小学化”中的作用 海鹰 (华中师范大学教育学院，湖北武汉430079；长沙师范学院学前教育系，湖南长沙4lOloo) 摘要：要从根本上解决幼儿教育“小学化”问题，首先必须明确其责任主体。从幼儿教育“小 学化”形成与发展的历史来看．小学理应成为遏制幼儿教育“小学化”的责任主体之一。较为理想的 做法是充分发挥小学的作用．构建从幼儿园到小学无缝对接的课程标准与评价体系，建立合流的幼小 师资培养、培训与交流制度以及营造尊重儿童身心发展特点和规律的良好氛围，多方合作共同遏制幼 儿教育“小学化”。 关键词：幼儿教育“小学化”；学前班；小学 中图分类号：G6l／G420文献标识码：A 2012年1月。教育部发出通知要求规范幼儿园形成与发展的历史来看，小学应承担主要责任。 办园行为，防止和纠正“小学化”现象，幼儿园不 (一)附设于小学的学前班是幼儿教育“小学 得举办兴趣班，小学不得进行各种形式的招生选 化”的“始作俑者” 拔。同年10月，教育部又正式印发了《3—6岁儿童 自20世纪80年代开始，农村小学开始附设学前 学习与发展指南》，特别强调要防止和克服学前教 班，帮助那些没有读写算基础的农村孩子减轻学习 育“小学化”倾向，严禁幼儿园提前学习小学内 一年级课程的难度，以减少留级率和辍学率。此后， 容。幼儿教育“小学化”的问题可谓再次走进了公 学前班开始在城乡大量涌现。据有关部门统计， 众的视野，成为学界热议的话题。一个一直以来饱 1992年学前班幼儿占所有在园(在班)幼儿数的比 受诟病的问题为什么屡禁不止?到底如何才能彻底 例已经达到47．6％，到1995年更是接近60％…。由 解决这个“老大难”问题?这的确值得我们深思。 于学前班都是依托小学的力量开办，不论是硬件条 件还是师资和管理都不可避免地受到小学的影响， 一、小学是导致幼儿教育“小学化的 因而也就很难摆脱“小学化”的倾向——幼儿像小 责任主体之一 学生一样要专心听讲，举手发言；课时等同于小学 设置，铃声响幼儿才下课；像小学生一样要考试、 要从根本上解决幼儿教育“小学化”问题，首 做家庭作业。如此一来，小学实际上成了孕育幼儿 先必须明确其责任主体。长期以来，由于“小学 教育“小学化”的温床。 化”发生在幼儿教育阶段，如何遏制幼儿教育“小 (二)小学招生程序不规范为幼儿教育“小学 学化”便自然而然地成为了幼儿教育实践与研究者 化”提供了“土壤” 的重要议题。然而事实上，从幼儿教育“小学化” 纵观现有的研究幼儿教育“小学化”成因的文 作者简介：海鹰，华中师范大学教育学院博士研究生，长沙师范学院学前教育系副教授。研究方向为学前教师教育、儿童 心理发展。 70 @o@o 献．基本上都提到了幼儿园的办园宗旨和家长的教 里，他们因为对幼儿的身心发展特点和幼儿园独特 育理念等因素。其实，这些因素都与现行教育体制 的游戏化教学知之甚少而只能继续沿用小学的教学 下小学招生程序的不规范有着密切的联系。尽管国 方式，也在一定程度上加剧了幼儿教育“小学化” 家教育行政部门三令五申要严格执行义务教育招生