结合语言习得关键期反思小学英语语音学习 ——山西师范大学实验小学学生英语语音学习存在的问题分析.pdfVIP

2016年第12期 佳木斯职业学院学报 总第169期 Sum 169 结合语言习得关键期反思小学英语语音学习 ——山西师范大学实验小学学生英语语音学习存在的问题分析 任佳宏 (山西师范大学外国语学院 山西临汾 041000) 摘要： 《义务教育英语课程标准(2011年版)》在二级语言知识目标中对语音部分有明确具体的描述：正确读出26个英文字母；了解简 单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。且根据二语习得关键期假说及儿童在 关键期内最容易习得第二语言纯正语音的观点，小学英语学习的重点任务应是语音学习。作者通过对山西师范大学实验小学三到六年级学 生英语语音学习情况进行调查、研究，反思小学英语语音学习的现状、问题并提出合理的建议。调查发现，小学对英语语音学习的重视不 足，小学生英语语音学习的自主性不高，教师的语音专业素质不高等问题。并针对这些问题提出一些建议：首先，小学生应培养并树立正 确的语音学习观；其次，采用多感言的学习与模仿来提高小学生的朗读技巧、感知英语语流；提升教师语音专业素质等。希望通过本文的 研究、反思，能够引发对小学英语语音学习更多的思考，为小学英语语音学习提供更多的建议。 关键词：语音学习；小学英语；关键期；调查；建议 根据二语习得关键期假说,儿童在关键期内最容易习得第二语 小学生对英语语音学习的理解：18.34%的小学生熟悉并能熟 言纯正语音。小学阶段是学生学习语音的关键阶段，小学生在语音 练运用英语语音学习；66.38%的小学生不是很了解英语语音学习； 学习方面有很多的优势，然而“哑巴英语”仍存在于现阶段小学英 15.28%的小学生几乎不知道英语语音。 语教学中。“哑巴英语”英语学习者通常习惯于通过没有图像和声 英语课堂英语语音学习的调查情况：38.43%的小学生在英语课 音的文本来学习英语。尽管一些小学生能够大声的朗读英语，但是 堂上一直用英语语音学习英语；51.09%的小学生在英语课堂上偶尔 他们读英语文章的过程就像读单词列表一样，读完一篇英语文章后 用英语语音学习英语；10.48%的小学生在英语课堂上几乎从不用英 并不能比较好的理解文章大意。 语语音学习英语。 一、英语语音学习的重要性 英语语音学习方法的调查情况：31.88%的小学生能够有意识的 语言作为交流的工具是被赋予声音的。英语语音学习作为英语 练习英语发音；48.03%的小学生表示偶尔有意识的练习英语发音； 学习的基础，在小学英语学习过程中占有重要的地位。良好的语音 20.09%的小学生几乎不会这样做。 基础不仅能增强学习者的信心，而且能进一步激发学习者的兴趣和 关于是否知道英文单词和句子有重读的调查情况：34.93%的 热情。所以，我们应该通过对英语基础知识的掌握和实际的运用不 小学生表示知道并能很好的运用；68.12%的小学生表示只是了解； 断地完善英语语音学习。 9.6%的小学生表示不知道。 二、小学英语语音学习的调查和分析 关于能否模仿老师发音和语调的调查情况：34.93%的小学生能 (一)目标 够模仿老师发音和语调；37.99%的小学生偶尔这样做；27.07%的 众所周知，英语语音是英语学习的基础，但是英语语音学习并 小学生几乎不会模仿老师发音和语调。其中28.38%的小学生经常使 没有受到太多重视。本文的目的是调查分析当前在小学英语语音学 用汉字或拼音标注英文发音；37.12%的小学生偶尔使用这个方法；