系统理论视域中的大中学德育教育衔接构建.pdfVIP

2013年第12期 思想政治教育 No.12. 2013 总第134期 Sum 134 系统理论视域中的大中学德育教育衔接构建 陈章奇　梁文慧 （安徽工商职业学院 安徽合肥 230041） 摘　要 ：德育教育事关学生的健康成长和未来发展，目前大中学德育在教育过程、教育途径、教育内容、德育教育工作者的交流及德 育管理体制上存在诸多问题，当前社会处于转型时期，探索大中学德育教育有效衔接，对促进德育教育的实效性和针对性具有现实意义。 关键词 ：大中学；德育；衔接；构建 中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2013）12-0031-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(下称 容相差不大，大中学德育教育的内容以社会主义核心价值体系、爱 《纲要》)明确提出“构建大中小学有效衔接的德育体系，”“树 国主义、集体主义、世界观、人生观、价值观等教育为主要内容， 立系统培养观念，推进大中小学有机衔接”，这是继2005年《教 相同的教育内容没有体现层次感，难以实现螺旋上升，呈现给学生 育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》(教社政［2005］11 的依然“老旧差”。从中学到大学毕业的十年期间，一味地重复， 号，下称《意见》)颁布后，国家在战略上再次重申重视大中小学 学生容易产生“审美疲劳”。“金玉良言不能再三重复，否则就会 德育的有效衔接。德育是学校教育的重要组成部分，目前，我国正 成为陈词滥调，变得像一个懒散匠人手中的工具那样拙钝”。[2]P182 处于社会重大转型时期，德育的社会意义重大，但大中学德育衔接 重复、方法陈旧，手段不新、体现不出时代性、形式主义严重、缺 在管理机制上存在缺位，内容上存在重复和缺失，德育手段老套等 乏指导实践经验，所有这些都没有契合学生身心发展规律，大中学 问题。探寻大中学德育有效衔接的出路，走出德育教育的困境，具 德育的实效性大打折扣。大中学德育内容还存在倒置现象，中学内 有现实意义。 容大学化，大学内容中学化。德育内容设计上缺陷，使得德育教育 应有的层次性和阶段性被破坏。德育教育针对性不强，超越学生发 一、系统考察：大中学德育教育的理性审视 展阶段的德育也给学生带来很多不适。在大中学，德育还存在空档 系统理论认为，系统是由至少两个以上元素相互作用而形成 期，主要体现在高中学业水平考试后的文理分科，理科的学生高考 的关系集合体。“相互作用”指的是，若干要素(P)处于若干关系 不再考德育内容，德育课程全面中断，学生的德育教育在中学和大 (R)中，以致一个要素P在R中的行为不同于它在另一关系R’中的 学之间出现了空白期。 行为。如果要素的行为在R和R’中并无差异，那么就不存在相互 新世纪以来，职业教育发展迅速，《纲要》明确提出构建现代 作用，要素的行为就不依赖于R和R’。[1]p51贝塔朗菲认为，系统决 职教体系，职业意识、职业规范、职业道德的培养也是一个系统工 不是其各个部分的简单相加，而是各个部分的有机结合。为了理解 程，职业意识、职业规范、职业道德在学生从校园走向社会、向职 一个系统，就不仅需要了解其各个部分，而且需要了解各个部分之 业人的转变及整个职业人生都发挥着重要的影响。职业意识、职业 间的相互关系和相互作用。只有从各个部分的相互关系和相互作用 规范、职业道德的培养是德育教育的应有之义，德育教育应根据不 中，才能发现系统的一般方面、发现其一致性和同态性，发现系统 同教育阶段学生的特点，循序渐进地开展职业意识、职业规范、职 的规律