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教学探索 浅谈婴幼儿早期阅读个性化指导 赵元红 (石家庄市桥东区第三幼儿园，河北石家庄050000) 摘要：早教教师要根据0—3岁幼儿早期阅读的特点，创设温馨的阅读环境，培养婴幼儿阅读的喜 好；以适宜的图书。满足婴幼儿的阅读需求；师幼、亲子共读，培养婴幼儿主动阅读的习惯和能力，获得阅 读的经验和体验，提高阅读的效益和乐趣；掌握阅读的技巧和方法，培养婴幼儿良好的阅读习惯。为0—3 岁婴幼儿提供适宜的阅读环境、根据孩子发展的特点配备符合各年龄段宝宝阅读的图书、以游戏式的教 学模式，个性化的指导，开发婴幼儿语言潜能有着极其重要的作用。 关键词：婴幼儿；早期阅读；指导；阅读环境 中图分类号：G613．2文献标识码：A文章编号：1009—010X(2014)16—0045—03 为积极推进教育发展新思路，凸现学前教育的个 的图书；柔软的卡通靠垫让宝宝们舒适地靠着、坐着 性化，寓教学改革与创新在早期阅读与家园共建上展 看书。在亲子阅读时我frill导家长将婴幼儿抱在怀中 开新的篇章，我们展开了0。3岁婴幼儿早期阅读的个 共同看一本书，家长温暖的怀抱又给了婴幼儿一个愉 性化指导。 悦的心理环境。在大手小手不停地翻看书中，宝宝稚 莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里 嫩的声音娓娓道来，阅读兴趣也越渐浓厚。 没有书籍，就好像没有阳光：智慧里没有书籍，就好象 二、早期阅读材料的选择 鸟儿没有翅膀。”幼儿的早期阅读可以促进幼儿心智 0。3岁的婴幼儿处在认识事物的阶段，在实践中 的发展，增强幼儿的语言表达能力，让幼儿对阅读产 我们采用：图像大，以生动活泼的动物形象为主；一页 生兴趣，进而激发幼儿的求知欲望。《幼儿园指导纲 一个清晰的图像，文字重复、有规律；一页一短句；一 要》(试行)中明确指出：“利用图书和绘画，引发幼儿 本书一个简单的小故事的书籍。 对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”“养 三、早期阅读方法的指导 成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”幼儿 (一)解决宝宝撕书策略 的成长中，教师固然起着重要的作用，但是幼儿的第 刚进亲子班指导家长分享学读读本时，孩子把什 一任老师是家长，家长对幼儿的影响和培养具有决定 么都看做是“玩具”，书也不例外。有时家长和宝宝一 性作用，家长的早期干预会促进幼儿良好阅读习惯的 起看书也避免不了书被宝宝撕破。有一次我看见杜雨 形成。 拿着一本书，已经做出了撕的动作。我马上和她说： 一、温馨的阅读环境激发婴幼儿的主动性 “撕书宝宝，它会疼得呜呜哭。下次不撕了，好吗?”杜 亲子氛围本身就是保证婴幼儿积极参与阅读活 雨虽然很小，但她听懂了我的话，看着我点点头。对小 动的关键因素，也是保证婴幼儿产生阅读兴趣的首要 的宝宝撕书我采用拟人化的方法博得他们的同情心 条件。婴幼JL?I曼轻易受色彩的影响，建议园长在室内 和爱心，对2岁多的宝宝我则故意拿撕破了的图书边 选一块采光好的地方作为亲子阅读区，配上充满童 翻边讲，讲到一半书撕烂了，我就停下来不讲，宝宝们 趣、色彩鲜艳的开放式书架，方便他们自由选择喜欢 很着急，于是趁此机会让家长和我一起向宝宝们讲下 6J 20iq年第阳t}／c1 E悉t烹。斋。c践tic。与and研Re。e究arch--45 次要爱护书，不然也听不到好听的故事了。这些方法 2．从无序到有序。婴幼儿刚接触阅读时总是无 慢慢