高中数学学困生的教学指导.pdfVIP

教改研究 2016 / 17 高中数学学困生的教学指导 黄怀芳 【摘 要】针对高中阶段学生的身心发展及高中数学知识的特点，以同龄高中生为样本，通过对不同层次的 数学学困生的沟通与交流，进行了系统探究，试图找到高中数学学习困难的原因及其应对策略，为高中生学习数 学 供一定的帮助。 】 【关键词 高中数学 学困生 教学指导 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1002-3275 （2016）17-40-03 按当时的方法去努力了，但是成绩却上不来，以前所 一、问 的提出 具有的荣誉感与成就感已经被现在一次次的失败所磨 俗话说得好 “数学是百科之母”，作为一门基础 灭。其实，学生学习的规律往往是这 ，有些学生会 学科，从小到大，我们一直接触这门学科，但是如果 因一时的努力后成绩好起来，成绩好以后会更加激发 没有了解这门学科的特点，掌握适合自己的学习方法， 他们的学习兴趣、增强学习信心，他们的学习成绩与 并不是每个人都学得很顺利的。 学习能力形成了良性循环，成绩就会越来越好。但是 许多学生反映，在小学和初中学习数学还很轻松 如果他们认真努力后成绩暂时不好，这时如果教师不 的，因为当时认 学习一下基础知识，再有针对性地 帮助他们总结经验 训、改进学习方法、激励学习信 做一些题目，成绩就不错了，但是上了高中，数学对 心，数学知识的掌握和解题能力就会越来越差，学习兴 知识的难度、深度、广度的要求更高，学习数学的思 趣就会越来越低，成绩就会越来越差，形成恶性循环。 维也由简单的显性思维 （如记忆型、直观型等）转化 教师应该是 会学生要敢于面对目前学习数学的 为复杂的隐性思维 （逻辑型、抽象型等），有些学生就 困境，指导他们掌握高中数学的学习方法，培养他们 成了数学学困生了。 学习数学的能力，特别是数学的思维能力，认 研究 就此现象，笔者调查了解许多学生，并结合自己 如何设置考试难度的阶梯，让他们慢慢找到学习数学 20 多年的教学经验，进行了系统研究，试图从研究中 的信心，精心呵护他们重新喜欢学习数学的动力，引 找到这些数学学困生失败的根源和改进的对 。 导他们要有敢于面对困难与 折的品质，学会冷静分 析高中学习数学困难的原因、寻找解决困难的方法。 二、问 的交流 （二）学习方法探究 一）数学感情交流 许多学生没有预习的习惯，把学习新知识寄托于 笔者从与许多学生的交流中发现，他们对数学学 师的课堂讲解，满足于表面听懂，很少主动思考； 习的感受中，有许多认为数学并不是所有科目中最枯 有许多学生没有做笔记的习惯，有的学生做笔记也不 燥的，他们比较喜欢数学并很想把它学好，只是有些 规范，只记概念和公式；课后没有整理知识且记忆知 力不从心。 识，有的学生课后从不看数学课本；对数学概念和公 分析：