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高中英语任务阅读策略指导 苏秀花 (那州市宿羊山高级中学，江苏到1 州 221354) 摘 要:本文以高中英语任务阅读策略指导为研究课题， 要注意对阅读学习素材的整体认知和综合感悟。首先，要求学 通过对策略运用过程及方法的指导阐述该种教学模式对提高 生针对阅读学习要求概括文章的表达主题大意，以形成有效 学生英语综合学习运用能力的促进作用。以任务为阅读学习 的阅读认知思维。其次，设计一定的阅读学习思考题目，要求 导向要求，注重教学目标、认知过程、拓展延伸等方面的综合 学生针对阅读思考深入完成任务，以帮助学生加深对阅读素 协调运用，形成有效的整体学习运用合力，使任务阅读学习过 材的理解感悟和深入探究。最后，阅读目标设计要体现差异性 程更为具体，深化学生英语阅读思维运用过程。 和发展性，即在满足不同学生学习发展需要的前提下，针对学 关键词:高中英语 任务阅读 策略指导 生的阅读学习认知情况进行综合运用，以提高学生的语言学 习发展运用能力。 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验 这些任务阅读目标的设计，为学生明确了学习方向，便 稿n对阅读学习提出了相应的目标要求，要求学生在任务学 于学生在学习过程中参照和运用。例如，笔者在《牛津高中英 习原则基础上，活化文本学习内容，优化学习过程和升华学 语}(Advance with English) 模块七 Unit 2 Fitfor life 的Reading: 习认知感悟，养成自主学习和多元探究的良好学习习惯。由 Two life-saving medicines教学过程中，设计了如下阅读学习目 此可见，运用任务型阅读教学，以下几方面不可忽视。(1)任 标。首先，要求学生在5分钟之内，快速阅读学习内容，并独立 务阅读应体现目标性，指导学生深入阅读。 (2) 任务阅读应体 思考完成Reading A 中的题目。其次，要求学生结合阅读思 现探究性，有效激活学生的学习认知思维过程。 (3) 任务阅读 考，找出自己的疑难问题，建议运用同桌讨论的形式来进行思 应体现发展性，为学生提供丰富的语言文化知识宝藏，提高 考感悟。再次，教师结合阅读教学目标要求对学生在阅读学习 运用技能。 中的重点和难点进行深入细致讲解。最后，根据学生的阅读学 1.优化任务阅读目标，明确学习方向 习情况，以思考探究题目的形式引导，像Why did the people 阅读学习目标的设计及实现方法是任务阅读的前提和 need the Aspirin and Penicillin? 和Howωhave medicines?等，以 首要条件。这是区别传统阅读教学中只注重阅读解题结果，忽 帮助学生更好地理解文章的表达内涵。 视阅读学习认知过程的重要体现。设计阅读学习目标，能