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中等职业技术学校学生择业心理问题【摘要】择业就业是当前职校学生非常关心、特别关注的一个热门话题。择业就业是职校生人生道路上的一项重要抉择，伴随着这种抉择而来的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。本文主要探讨了中职学生的择业心理问题。 【关键词】中职教育择业 中等职业教育面对着处于身心发展阶段的青少年学生，这部分学生，有因考入中等职业学校而兴奋者，有因中考落榜而失意者，面对着就业及社会舆论的压力，他们当中有相当一部分人存在自卑、厌学、缺乏自信心和无成就感等心理问题。有一部分学生学习成绩差甚至退学，也有许多学生缺少职业心理素质训练，缺少就业心理准备，导致毕业后在市场经济大潮中敬业精神、吃苦耐劳精神、竞争能力，承受挫折能力及岗位适应能力等明显不足。比较突出的问题是： 1.自卑自弃的弱势心理。由于近年来各类学校毕业生就业竞争的日益加剧和一直以来社会对人才价值评价的“重学历、轻能力”，导致职高生就业前存在种种心理误区。他们或表现出自卑自弃、焦虑、失落、恐惧等不良个性特征，或脱离实际，好高骛远，造成自身能力与就业心理的不同步，失去应属于自己的就业机会。 2.择业依赖退缩心理。虽然现在实行的是“双向选择，自主择业”的就业制度，但许多职校生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向。对于职业学校承诺保证毕业推荐就业的那些专业，职校生往往是十分喜爱、情有独钟。这也说明不少职校生在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业，更缺乏创业精神和能力。 3.择业紧张焦虑心理。能不能顺利就业，成为许多职校生的一大“心病”。一些职校生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”，有的职校生甚至为此寝食不安。还有的职校生对所学专业不满意、没兴趣，自己又没有办法改变现实，整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。 4.择业思维定势心理。也有一些职校生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。一旦要放弃所学的专业，一些职校生就显得无所适从，心理极度矛盾。 如上所述，笔者通过多年的职业道德和职业指导课的教学实践，深感对职业学校的学生进行正确的就业心理指导势在必行。 首先，要鼓励职业学校的学生摆脱自卑和依赖心理，自立自强。 一方面，职校要强化职校生主动参与的意识。通过“个人成长小组”等自助形式开展就业心理辅导活动，使学生在自我教育中不断完善自我、充实自我。另一方面，要多注意启发学生心理素质的培养，使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断得到提高。通过专题心理讲座、主题心理报告、心理沙龙等形式，使职校生了解心理健康的基础知识以及自我心理调适的基本方法，消除负性情绪的心理困惑，增强学生适应社会和自我心理调适的能力，以一颗平常心面对自己、面对集体、面对社会。从而把“树立心理健康意识、优化心理品质、增强心理调适能力和社会适应能力、预防和缓解心理问题”的外在教育要求内化为职校生追求就业健康心理的自觉行动。 使职校生的心理成长，还要让家长转变观念，认识到“严是爱，松是害”，要把孩子推出“育儿袋”。通过各种方式使学生摆脱依赖心理，培养学生的独立意识、竞争意识和责任心，鼓励学生自立自强。 其次，开展各种有利于职校生就业心理健康的教育活动，帮助职校生树立正确的择业理念、培育良好的择业心态。 比如开展职业指导、模拟创业情景的班队活动，进行《关于职业》、《争做小老板》、《我爱我的专业》等演讲比赛；有计划地组织学生下企业、公司、宾馆、旅游点，赴劳务市场、人才交流中心、职业中介机构等开展调查、实习锻炼、试聘应聘等活动，以便了解社会需求、认识职业特点、提高求职能力；通过举办文化艺术节、优秀艺术作品展览、各种操作技能比武、文化娱乐活动，不仅可丰富学生的闲暇生活，展示他们的个性和特长，还可提高交际能力、合作能力，达到陶冶情操、全面发展的目的；通过下企实习、社会调查、青年志愿队、敬老爱幼活动、义务劳动、社区服务、为民服务日等实践活动，了解社会及劳动力市场需求，认识职业、感受职业，明确职业指导的重要和必要，增强接受职业指导的自觉性和主动性等等。职校生必须更新就业观念，做好充足的知识储备和保持良好的择业心态，适时调整自己的择业行为，积极把握择业机遇，实现自己的人生价值,加强活动管理，促进职校生主体自育。 第三，积极培养职校生职业创新意识和能力。 要在职校生中广泛开展创业教育。创业教育包括政策法规教育，礼仪礼貌教育，人际关系教育，创业心理素质教育，耐挫教育，以及创业的意义、方法、途径，创办小企业、商店、餐饮类、中介类、销售类等方面的相关知识、基本条件及步骤等等。 在具体的实践中，应以理想的就业为目标，以掌握就业知识、方法和技巧为手段，以把握就