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中等职业学校数学教学研究【摘要】中等职业学校学生数学成绩较低，学习能力较差。中职数学教学要适应新时期发展的要求，做到与时俱进，以服务专业为导向，要多注重情感的注入和策略的运用。因此，教师应针对学生实际情况分析存在问题及应对策略。 【关键词】中职数学,非智力因素,创设情境 中等职业学校的学生数学成绩越来越低，基本上来者不拒，学生的基础越来越差，在数学学科上表现尤为突出，所以人们有这样一个共识：只要搞懂课本中的基本公式、运算和例题，记得住，会套用就可以了。 而且还有一个理论根据：我们培养的是普通劳动者，而劳动者只要在自己的专业方面懂得理论，会操作就可以了。这样，文化课随时会被冲掉，教师只能压缩教学内容，给学生以公式，让学生死记硬背。在这种条件下，作为一名数学教师更应明确如何教好课。数学是培养思维能力的重要途径和手段，对培养学生的学习兴趣、学习毅力、学习信心、学习态度、创新精神等个性品质起着突出的作用，对形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观有着积极的作用。 因此，中职数学教学要适应新时期发展的要求，做到与时俱进，以服务专业为导向，要多注重情感的注入和策略的运用。因此，教师应针对学生实际情况分析存在问题及应对策略： 一、分析职高生数学学习中存在的主要问题 1.知识无法衔接。越来越多的职高学生是没有读过初三年级的，因此很大一部分初中应该掌握的数学知识没有掌握，导致在学习的过程中知识无法衔接。 2.自信心不足。学生的自卑心理导致厌学情绪、消极情绪严重，缺乏学习的热情、兴趣和恒心。表现在上课不认真听讲，不积极主动思考，不懂得问题不钻不问。 3.学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强。表现在抓不住问题的实质与要害，思维难以展开，在问题面前往往无所适从。 4.基础知识和技能薄弱，理解、接受能力存在一定差距。表现在概念模糊，基本公式、原理、性质不清，更谈不上理解，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂状态，及蹦上没有掌握数学思维方法。 5.不善于总结、反馈，导致对知识记而不牢，用而不活。表象在对概念、公式、原理、性质只能死记，直接运用；解题方法只能模仿，生搬硬套。 6.没有良好的审题习惯和规范的解题格式。表现在审题抓不住实质，解题步骤混乱，推理不严密，格式不完整，漏洞很多。 二、解决问题的策略 第一根据学生实际情况对教材内容进行增减，注意知识衔接。 原有的中职数学教材就是普高教材的照搬，改革后对部分难点内容进行了删减。部分中等职业学校的教材设立了工具箱等环节，对学习新知识所相关的内容进行了介绍。教师应注重此环节的学习，对于介绍的不充分的要进行补充，对于相关的初中内容也要进行充分的复习做好知识的衔接。 第二创设情境，借助教具、多媒体手段，变抽象为具体。 百分之九十五以上的学生认为数学是枯燥的学科，如果教师在讲解时照搬例题或远离学生生活的实际，那么教学的效果不会理想。可以多运用实际生活相关的例子例如在讲解集合部分的知识时可以以具体授课班级的学生为例。 在讲解立体几何部分知识时以生活中的建筑物为例，如异面直线的位置关系以立交桥为例能变抽象为具体，让学生更生动的理解异面直线的概念。 而在讲解在正方体中找异面直线的例题可以利用透明的塑料盒和彩色习惯等教具要求学生动手在盒子中找到互为异面直线的楞。用动手操作取代了枯燥的画图讲解。充分调动了学生的积极性而学生在找的过程中进一步理解了异面直线的位置关系。 在讲解各种函数知识图像及相关知识时可以利用生动的多媒体课件为学生演示动态的函数图像，取代传统的描点画图。在讲解概率问题时可以引入彩票中奖问题作为例题，学生会更感兴趣。 第三注重学生非智力因素的培养。 教学时师生间的互动式的行为，需要学生的积极参与。职业高中的学生并没有养成良好的生活和学习习惯，上课不专心，注意力不集中，因此计算的准确率极低，且缺乏贱人的毅力，稍微有一点儿困难就退缩。对此教师要想办法使学生集中注意力，培养学生学习的积极性。 我们在教学中用学生感兴趣的事例引入教学内容，如彩票与概率，骗子的手段与数学，战争与数学，可乐与数学等等，学生发现身边许多东西都与数学有关，因此产生了学习数学的积极性。同时，教师要适当援用激励机制，激发学生的学习热情，培养学生面对困难、解决困难的信心，在解题中培养学生的意志力。 第四，对学生进行赏识教育以激发学生的自信心。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”当学生取得一点成功和进步时要适时对学生进行表扬和赏识，当学生没有任何活动时也要抓住机会结合学生优点进行表扬。 例如一名女同学上课时基本不听讲，不参与任何教学活动，教师提问也只是敷衍了事或干脆说不知道。