“英语视听说”教学中学生自主学习能力培养.pdfVIP

第21卷 第2}}f1 浙江万里学院学报 Vn1．2lNo．2 2008年3 J={ Journal of Zhejiang Wanli University March 2008 “英语视听说教学中学生自主学习能力培养 王洪林 (浙江万里学院，宁波 315100) 摘 要：文章根据英语视听说课程的特点，旨在改变着重培养学生听说能力、轻读写能力的偏向，以听说促读写，以 读写助听说，全面发展学生综合语言运用能力。通过研究式学习、自主学习、合作式学习等方式，发展学生的综合语 言技能和综合语言运用能力，并培养他们的自主学习能力。 关 键 词：英语视听说教学；研究式学习；自主学习；合作式学习 中图分类号：H 319．3 文献标识码：A 文章编号：1671—2250(2008)02—0121—03 收 稿 日期：2007—07—09 作 者 简 介：王洪林，浙江万罩学院外语学院讲师。 随着对英语学习者听说能力要求的提高，视听 指由学习者制定计划和实施计划。Holec说：自主学 说教学受到更多重视。然而，传统视听说教学尚有 习是学习者对自己学习负责的能力，即学习者能够 一 些问题没有很好解决。一是过分重视学生的听、 自己决定目标，确定学习内容和进度，选择学习方 说能力，忽视读、写技能，把听、说、读、写割裂开来； 法和技巧， 控学习过程及自我评估学习效果。Dam 二是在培养学生语言技能的同时，忽视学生自主学 指出，自主学习不仅仅依赖于个体，而且更依赖于 习能力的培养；三是虽在教学中借助多媒体，语言 群体，学习者只有通过与他人合作才能更好地获得 实验室，以及网络辅助教学，但教师的决策者角色 自主学习的能力，因此合作式学习对发展学习者的 并没有根本改变，学生没有足够自主学习的空间和 自主学习能力很重要。Allwright认为，自主学习是自 自由，只能被动地接受而不能决定课堂教学内容、 我独立发展和相互依靠之间达到平衡，这种平衡是 讨论话题等。英语视听说教学中除了培养学生的综 一 种动态的平衡。Benson说：人们通常认为自主学 合语言技能和综合语言运用能力，还应培养学生的 习是学习者对学习进行管理的能力并对学习负责 自主学习意识和能力，进而养成终身学习的意识和 的行为，因此，自主学习能力通常指学习者对自己 能力。该研究旨在改变传统的视听说教学模式，以 的学习负责，并能够管理自己学习的能力，合作学 听说促读写，以读写助听说，强调语言输入与输出 习有助于提高学生自主学习能力。 同等重要，通过研究式学习，自主学习，合作式学习 二、在视听说教学中，培养学生的 等方式，发展学生的综合语言技能和运用能力，培 养他们的自主学习能力。 自主学习能力 1．研究式学习 一 、 自主学习理念 研究式学习是指学生可以完全自主地选择研 20世纪70年代以来，西方语言学界的学者和 究项目，也可以是在教师的指导下，确定研究课题 专家们对自主学习从不同角度进行了探讨。然而， 或项目设计，然后由学生自已收集资料、分析资料、 国内对自主学习的大规模研究则始于20世纪90 调查研究，让学生亲身体验艰苦的学习研究过程。 年代。对于自主学习的定义，国外专家学者也有种 研究表明，通过学生自己积极主动地去探索知识， 种不同的看法：Dickins