【教学课件】微专题课件：把握戏剧冲突.pptx

把握戏剧冲突 ——研读剧本，探究悲剧意蕴必修下第二单元微专题二文学阅读与写作 “心怀悲悯，坚守良知”戏剧演出与评价 通读文本，认识戏剧研读剧本，探究悲剧意蕴 戏剧编排与演出 探究中国传统戏剧特色 了解戏剧知识 通读剧本，梳理剧情 把握戏剧冲突 品味戏剧语言 理解悲剧意蕴单元任务微专题1微专题2微专题3微专题4活动1活动2活动1活动2活动1活动1活动2 探究——创作演出台本 交流——演出与评价 中国传统戏剧欣赏与探究活动3 探究戏剧人物活动4活动目标： 1.在了解《雷雨》、《窦娥冤》与《哈姆莱特》原剧剧情及节选部分内容的基础上，梳理三篇课文的戏剧冲突。2.分析戏剧冲突在情节、刻画人物、主旨表现上的作用。专题活动路径 活动步骤明确戏剧冲突的概念归纳、分析三部戏剧（节选）的冲突三部戏剧场景概括了解戏剧冲突尝试概括三部戏剧（节选）的冲突分析戏剧冲突的作用初步了解戏剧冲突初步探究课前活动课中活动如何分析戏剧冲突尝试分析三部戏剧（节选）的冲突 任务一明确戏剧冲突的概念自由发言，说说你认识的“戏剧冲突”。戏剧的灵魂是戏剧冲突。没有冲突就没有戏剧。伏尔泰认为：每一场戏必须表现一次争斗。黑格尔把“各种目的和性格的冲突”看作是戏剧的“中心问题”。法国戏剧理论家布伦退尔在《戏剧的规律》中，则明确把冲突作为戏剧艺术的本质特征。交流点拨 戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突。矛盾产生、发展、激化、解决（开端、发展、高潮、结局）由戏剧动作体现戏剧冲突是社会矛盾的反映活动过程 戏剧冲突的主要特征:1.高度集中在既定的时间和空间里表现社会矛盾。2.尖锐激烈有声有色，有足够的冲击力3.进展紧张4.曲折多变扣人心弦，波澜起伏曲折复杂活动过程 任务二回顾场景，分析戏剧冲突活动过程全班分为3/6组，每1/2组分别选择一篇课文进行讨论交流。1.组内成员回顾戏剧场景，分析这些场景有哪些冲突。2.结合创作背景，分析这些冲突的实质。3.每组派代表进行展示和解说。篇目场景归纳哪些冲突冲突实质窦娥冤（节选） 雷雨（节选） 哈姆莱特（节选） 展示交流《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》活动过程 1.《窦娥冤》节选部分戏剧冲突活动过程冲突双方押赴刑场指斥天地鸣冤叫屈窦娥 ——“天”“地”临刑发誓窦娥——山阳县官吏怨气冲天冤情昭然婆媳诀别后街相见诉说冤情窦娥、婆婆—— 恶霸张驴儿父子黑暗官府（观念不合）评价点拨场景 血溅白练——希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈。 六月飞雪——希望自己的冤屈会让上天得到反应。 亢旱三年——不仅希望个人的冤屈得到申张，同时希望上天能够惩治邪恶。官吏滥施刑罚、草菅人命、贪赃枉法——人民蒙受奇冤而又呼告无门活动过程 三桩誓愿 冲突实质 2.《雷雨》节选部分戏剧冲突冷酷、虚伪、自私和善良、正直、自尊、坚忍的性格冲突资本家与下层劳动人民之间的地位冲突怀念打听认出责问收买活动过程三十年后周朴园和鲁侍萍相认周朴园 —— 鲁侍萍 冲突实质冲突双方场景 鲁大海与周萍之间的兄弟冲突。鲁侍萍与周萍之间的母子冲突。资本家与工人之间的阶级冲突怒斥嘲讽打人开除周朴园与鲁大海之间的父子冲突。周冲与父、兄之间的认识冲突。平等意识与阶级地位意识的冲突活动过程鲁大海和周朴园谈判 冲突实质冲突双方场景 探问二朝臣3.《哈姆莱特》节选部分戏剧冲突派奥菲莉亚试探内心独白恋人对白哈姆莱特内心矛盾奥菲利娅——哈姆莱特（真相和谎言）（生与死）活动过程哈姆莱特——国王克劳狄斯密谋送哈姆莱特出使哈姆莱特——国王克劳狄斯 冲突实质人文精神与黑暗时代冲突双方场景 分析戏剧冲突在情节、刻画人物、主旨方面的作用。1.分组讨论，每组选择一篇课文，选择其中一个场景，阅读体会矛盾冲突，思考讨论其作用。2.每组派代表进行分享，选择自己认为最典型的台词，朗读表演，并分析。任务三分析戏剧冲突的作用活动过程情节刻画人物主旨要点提示矛盾冲突 展示交流《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》活动过程 血溅白练 六月飞雪 亢旱三年 活动过程 三桩誓愿刻画人物 三誓愿昭示着天地应验窦娥奇冤： 其一，是当时社会人民怨情投诉无门而又需诉告的唯一途径；充分揭露了当时社会官吏昏聩，法制腐败。 其二着力表现主人公至死不屈的斗争精神。 其三，吻合民众善恶有报心理，充分体现了人民伸张人间正义，杀尽贪官污吏，洗雪冤屈的良好意志与愿望。引起观众强烈共鸣。表现主旨表现主旨戏剧高潮部分评价点拨《窦娥冤》 《雷雨》不仅反映了个人的情感悲剧，性格悲剧，还表达了对封建家庭的绝对权威的控诉，对旧中国社会罪恶的控诉。周朴园：冷酷、自私、狠辣、老谋深算的资本家。鲁侍萍：善良、