网络环境下的英语学习评价体系构建——网络学习参与理论视角.pdfVIP

2016年2月 教育教学论坛 Feb．2016 第8期 EDUCATIONTEACHINGFORUM NO。8 网络环境下的英语学习评价体系构建 ——网络学习参与理论视角 孙旭春 (云南师范大学外国语学院，云南昆明650500) 摘要：对于网络英语学习者来说，主动参与是非常重要的。Hrastinski区分了低层次的网络学习参与和高层 次的网络学习参与。他指出，高层次的网络学习参与包含低层次的参与，并强调参与是一个复杂的过程。本文 以此理论为基础，从计算机、教师、学生三个方面提出构建网络英语学习评价体系的设想，以期对学生的网络 英语学习做出更加全面、客观的评价，从而更好地发挥评价的积极作用。 关键词：网络学习参与理论；英语学习；评价 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2016)08—0177—02 在信息时代，以网络化、个性化和自主化为标志 是离线后的学习中都会出现。 的网络学习逐渐成为一种普遍趋势。不论是在校大学 2．网络英语学习中学生主动参与的内涵。①学生 生还是业余进修者，利用计算机学习网络英语课程的 主动参与是一个参加以及与他人保持联系的复杂过 人数越来越多。在此背景下，如何科学、有效地评价学 community)以及对 程。学习参与和学习社区_(1earning 习者的英语学习，这是需要教师和教育评价者认真考 学习小组的依附紧密相连。一般来说，对学习小组有 虑的问题。仅仅通过学生在线的时长和答题的情况来 强烈依附感的人更易于加入学习社区和帮助别人；加 评价的模式已经受到了挑战，网络学习的评价体系必 入学习社区和帮助别人反过来又促进对小组的依附。 须能够适应新的形势。本文主要根据网络学习参与理 根据温格的观点，参与学习社区的学习牵涉到各种关 论，从计算机、教师和学生三个方面探讨建立网络英 系，不但有成员问的相互依赖，信任、交流、共同期望、 语学习评价体系。 价值和目标等，还包括各种对立关系，如冲突与和谐， 一、网络学习参与理论概要 竞争与合作等。②主动参与不仅仅是说和写。主动参 1．关于学习参与和学习主动参与。关于什么是参 与是在个人和社会的层面上发生的，有时在没有和他 与，韦伯斯特英语大词典的定义是：拥有或参加或与 人进行会话的情况下，社会层面的参与也在进行。也 haveortakea or 别人分享某一活动、计划等(To part 就是说，即使是个人的活动，有时也会是社会性的。按 othersinsortie sharewith 照温格的观点，学生做家庭作业、医生做诊断决定、旅 activity，enterprise，etc．)。温格 行者阅读书籍都内隐地涉及到不在面前的其他人。所 (Wenger，1998)把参与解释为“参加的过程和反映这 一过程的与别人的联系”。对于学习者来说，参与是非 以。学习参与不是说和写的近义词，大量的阅读和听 常重要的，这一点一直得到学界的认同。但在参与的 也是参与，因为学习者也要投入、思考和反思，说和写 程度及意义上，现式：学习者与教师、学习者与内容以 仅仅是网络学习参与的一个方面。由此，对学习者网