网络化合作活动学习对教育硕士在线学习参与度影响的行动研究.pdfVIP

文章编号：1006_-9860(2013)08—0048—06 网络化合作活动学习对教育硕士 在线学习参与度影响的行动研究 朱文辉，靳玉乐 (西南大学教育学部，重庆枷715) 摘要：网络化合作活动学习是针对教育硕士规模膨胀和工学矛盾以及培训过程中出现的理论与实践的二元割 裂而生发的一种新型培养模式。参与度的高低是在线学习有效性的显著标志，也是实现在线学习由终结性评价转 向过程性把关的重要环节，它的引介对评价网络化合作活动学习效果具有重要意义。该文在已有文献和研究的基 础上，将参与度分为表层参与和深层参与，并利用调查法和内容分析法收集和分析学员在线学习参与情况。通过 雷达图和曲线图显示，结果表明网络化合作活动学习显著提升了教育硕士在线学习参与度。 关键词：网络化合作活动学习；教育硕士；在线学习参与度 中图分类号：G434 文献标识码：A 教育硕士专业学位是我国设置历史较短的一种 大数额学员超越时空限制，快速、便捷地获得学习 专业性学位，随着教育改革的不断深入，培养规模 机会。可以说，教育硕士培养由传统的“在场”转 的不断扩大，教育硕士工学矛盾的问题日渐突显出 向“在线”，反映了一种社会趋势和时代潮流， 来。在培养过程中，也出现了学术异化和实践泛化 是信息时代背景下教育硕士培养方式创新的必然诉 等现实问题和实践误区。因此，研究如何进一步提 求，也将成为今后教育硕士培养的主流。 高教育硕士培养质量，开辟新型的教育硕士培养模 另外，在88个教育硕士培养单位中， “近半 式就摆在了研究者的面前，在实践探索过程中，我 数采取了脱产一年在高校集中学习，其余时间分散 们创生了网络化合作活动学习。 在所属单位的培养方式，还有院校利用寒暑假集中 授课，其余时间分散在职学习的培训形式”【4】。在 一、网络化合作活动学习作为教育硕士培养方 学员分散学习期间，囿于时空条件的限制，培训院 式的适切性分析 校往往鞭长莫及，对学员的学习情况或一知半解或 “网络化合作活动学习是活动理论在信息时 根本就不闻不问，学员整体上处于“放任自流”状 代的纵深发展，是活动理论在际遇新的网络文明后 态。加上学员日常教学工作极其忙碌和繁琐，很难 所催生的新的学习形态”[1J。“作为第三代的活动 有足够的时间和精力主动参与到学习中去。教育硕 理论，网络化合作活动学习以有机共同体为学习主 士的学习时间其实仅仅局限在集中授课那短短几个 体，以活动化的主题为学习对象，以创新性的网络 月的理论学习，培训效果自然可想而知。如何保障 课程为平台，促使学习者突破时空条件的限制，积 学员在分散学习这一较长时期内的学习质量，切实 极主动地参与到学习活动中去”【2】。网络化合作活 承担起提高学员理论修养和实践能力的责任，就成 动学习的积极特质决定了它可能也应该被应用到教 为培养单位亟需解决和反思的问题。有学者提出： 育硕士的培养中来。 “要好好利用互联网带来的有利条件，鼓励学员积 (一)规模膨胀的克服与工学矛盾的应对 极参与到学习中去”【5J。 “自1997年首届招生自今，教育硕士规模急剧 (二)复归教育硕士培养的理论与实践本然统一 之路 膨胀。从1997年的不足200人激增到2011年的15000 余人”【3】，这使得常规的面对面培训捉襟见肘。常 国务院学位委员会在1996年颁布的《关于开展 规面对面的培训因受时空和资源