科学课堂教学中学生的积极有效参与.pdfVIP

数学教学应联系学生生活实际 ◇ 叶剑鹏 傲学课程标准》明确指出“要重视从学生的生活实际 生在 “玩中学，学中玩”。如在教学 遇应用题》时，同 和已有的知识中学习和理解数学”。因此，数学教学应该与 桌每人一辆玩具小汽车，课桌沿当路程，两辆小汽车相向 学生的生活充分地融合起来，从学生的生活实践和已有知 各运动一小段表示1小时，得到两车所行的速度，再建立 识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会， “速度和”的概念；两辆小汽车碰到一起，表示两车相遇 让学生在自己的生活中寻找数学，发现、探究和掌握数学。 … … 这里教师无需多说，学生在操纵学具、模拟相遇问题 一 、 在生活中寻找数学 的特点和运动状态的过程中真切感受并理解了相遇问题的 小学数学知识大多是从实际事物中抽象出来，并为解 关键词语：同时、相向、相遇。这样的操作把应用题的数 决实际问题服务的。在教学之前，有目的、有意识地结合 量关系直观、全面地展示在学生面前，使抽象内容具体化、 教学内容安排一些简单的实践活动，引导学生了解生活实 复杂关系明确化，有利于学生理解和寻求正确的解答方法。 际，能激发其学习兴趣，增强学习数学的目的性，并有助 同时，一系列的操作活动使课堂气氛活跃，学生学习兴趣 于理解教学重点和难点。例如学习百分数时，先让学生在 高涨，在活动中自主地去探究数学、理解数学。 生活中收集有关百分数的数据，上课时进行展示。学生收 四、让数学回归生活 集的兴趣很高，因为这节课中所学的有关百分数的知识是 现实生活是数学学习的归宿。引导学生运用所学的知 他们自己从生活中得到的。以后在实际生活中出现有关情 识解决现实中的问题，可以有效地实现数学与生活的沟通。 景时，他们就会自觉地用百分数知识来解决。 因此，教学中要设计与实际生活相联系的题目，让数学回 二、创设情境发现数学 归生活，服务于生活。如在教学 《平均麦 时，新授过后 创设生活情境能使课堂教学更贴近现实生活，使学生 可设计这样一题：小明去沙滩浴场游泳，已知浴场的平均 如身临其境，加强感知，突出重点，突破难点。教学中要 水深是1．2米，小明身高1。5米，小明又不会游泳，请问： 结合学生的年龄特点及其生活实际精心设计教学情境，以 小明不带救生圈去游泳会不会有危险?这样的题目贴近学 引发学生的学习兴趣，强化其学习欲望。如在教学 《圆柱 生的生活。学生对解决这样的问题兴趣浓厚，会积极思考， 的认识)时，以谈话的形式引入：同学们喜欢 《西游 踊跃发言。这样的练习既锻炼了学生的思维，又培养了其 吗?你最喜欢里面的哪个人物?孙悟空有一件兵器是什么? 创新意识和实践能力。 你知道它是什么形状的吗?这样从学生喜欢而又熟知的孙 数学生活化强调数学与社会生活相接轨，在传授数学 悟空的金箍棒人手。引出圆柱。再针对圆柱让学生提出想 知识和训练数学能力的过程中自然而然地注入生活内容， 知道的问题，极大地激发了学生学习的兴趣，同时也为后 并引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，同时鼓 面的新授做好了铺垫。 励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度 三、在活动中探究数学 分析周围事物的习惯，让数学教学充满生活的色彩。 听过会忘记，看过能记住，做过才能理解。在教学中， 能让学生动手的就要创设条件让学生动手，尽量做到让学 (作者单位：广东省河源市龙川县登云中心小学) 科学课堂教学中学生的积极有效参与 ◇ 林利萍 【摘 要】新课程是一个动态的过程，教材承载着的知 新知识的构建过程，而这一过程离开活动是无法实现的。 识。需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必 初中的科学教学就要使学生亲身经历基本的科学探究活动 须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。参与是 过程，从中掌握各种学以致用的科学知识和技能，同时接 课程实施的核心。